**章 音乐教育与儿童发展
**节 音乐教育与儿童的全面发展
第二节 音乐教育与儿童的主体性发展
第三节 音乐教育与儿童音乐能力的发展
一、音乐能力是怎么一回事
二、影响学前儿童音乐能力形成的因素
三、先学前儿童音乐“前能力”的发展
四、学前儿童音乐能力的发展
第二章 学前儿童音乐教育的基本问题
**节 学前儿童音乐教育的基本观念
一、学前儿童音乐教育的功能
二、学前儿童音乐教育的审美特质
三、奥尔夫音乐教育思想
第二节 学前儿童音乐教育必须面向每一个幼儿
一、音乐属于每一个人
二、了解每一个幼儿的特点,制定切实可行的教育目标,促进其在原有水平上的发展
三、了解音乐艺术的表现规律,以多样化的音乐教育内容、方法和手段促进幼儿发展
第三节 学前儿童音乐教育的教师角色
一、幼儿园音乐教师的专业化问题
二、学前儿童音乐教育课程实施中的教师反思
第四节 学前儿童音乐教育的环境创设
一、为学前儿童提供丰富的音乐环境
二、学前儿童音乐教育课程环境的创设
三、幼儿园音乐教育活动区的设置
第三章 学前儿童歌唱活动
**节 学前儿童歌唱活动的组织
一、歌

**章 音乐教育与儿童发展
**节 音乐教育与儿童的全面发展
第二节 音乐教育与儿童的主体性发展
第三节 音乐教育与儿童音乐能力的发展
一、音乐能力是怎么一回事
二、影响学前儿童音乐能力形成的因素
三、先学前儿童音乐“前能力”的发展
四、学前儿童音乐能力的发展
第二章 学前儿童音乐教育的基本问题
**节 学前儿童音乐教育的基本观念
一、学前儿童音乐教育的功能
二、学前儿童音乐教育的审美特质
三、奥尔夫音乐教育思想
第二节 学前儿童音乐教育必须面向每一个幼儿
一、音乐属于每一个人
二、了解每一个幼儿的特点,制定切实可行的教育目标,促进其在原有水平上的发展
三、了解音乐艺术的表现规律,以多样化的音乐教育内容、方法和手段促进幼儿发展
第三节 学前儿童音乐教育的教师角色
一、幼儿园音乐教师的专业化问题
二、学前儿童音乐教育课程实施中的教师反思
第四节 学前儿童音乐教育的环境创设
一、为学前儿童提供丰富的音乐环境
二、学前儿童音乐教育课程环境的创设
三、幼儿园音乐教育活动区的设置
第三章 学前儿童歌唱活动
**节 学前儿童歌唱活动的组织
一、歌唱活动与学前儿童其他教育活动的结合
二、幼儿园歌唱教学的具体方法
三、组织幼儿园歌唱活动的教育要求
第二节 学前儿童歌唱能力的培养
一、音准能力的培养
二、音乐表现力的培养
三、协调一致能力的培养
第三节 学前儿童创造性歌唱活动
一、为歌曲创编动作
二、变换演唱形式
三、为歌曲创编伴奏
四、为歌曲增编新的歌词
第四节 学前儿童音乐戏剧表演活动
第四章 学前儿童韵律活动与游戏
**节 学前儿童节奏活动
一、语言节奏
二、人体动作节奏
三、节奏读谱
第二节 学前儿童律动和舞蹈
一、律动
二、舞蹈
三、律动和舞蹈的教育活动过程
第三节 学前儿童节奏乐演奏
一、幼儿园常用节奏乐器
二、幼儿节奏乐的配器
三、学前儿童节奏乐的教育活动过程
第四节 以游戏为基本活动的学前儿童音乐教育
第五章 学前儿童音乐欣赏活动
**节 学前儿童音乐欣赏活动的组织
一、学前儿童音乐欣赏活动的一般过程
二、组织学前儿童音乐欣赏活动应该注意的问题
三、怎样有效地组织幼儿园的音乐欣赏活动
第二节 学前儿童音乐欣赏能力的培养
一、音乐感受能力的培养
二、音乐审美能力的培养
三、音乐记忆力的培养
第三节 综合运用多种手段和途径组织音乐欣赏活动
一、倾听声音和声音的表现
二、动画片在音乐欣赏教学中的运用
三、音乐与绘画的结合
第四节 学前儿童音乐欣赏活动设计与评析
第六章 学前儿童音乐教育课程理论
**节 学前儿童音乐教育的目标和内容
一、学前儿童音乐教育的目标
二、学前儿童音乐教育的年龄目标
三、学前儿童音乐教育的内容与教材
第二节 学前儿童音乐教育课程的实施
一、学前儿童音乐教育课程的一般特点与要求
二、幼儿园常规性音乐活动
三、学前儿童音乐教育课程的设计与实施
四、学前儿童音乐教育课程评价
第三节 学前儿童音乐教育的教学原则
一、学前儿童音乐教育教学原则
二、学前儿童音乐教育课程实施需要注意的问题
第四节 学前儿童音乐教育课程与其他领域的整合
一、主题性音乐活动
二、单元性音乐活动
三、幼儿童话讲述活动的艺术心理学分析
四、音乐与绘画的结合
五、学前儿童音乐教育活动的多种途径
第七章 音乐教育与学前儿童创造力的发展
**节 关于创造力的理论
一、创造力
二、幼儿创造性表现的特点
三、音乐与创造力的内在联系
第二节 幼儿在音乐活动中的创造性表现
一、幼儿在音乐欣赏过程中的创造性表现
二、幼儿在音乐欣赏过程中创造性表现的特点
三、幼儿在音乐欣赏过程中创造性表现的特征分析
第三节 学前儿童音乐教育怎样促进幼儿创造力的发展
一、选择符合音乐美学标准和幼儿音乐听觉审美需求的音乐作品
二、音乐教育活动方式与音乐作品的美学特点相适宜
三、给予幼儿充分的音乐审美体验
四、用适宜的手段帮助幼儿理解音乐形式上的审美特征
五、幼儿主体性的发挥与教师的适宜引导相结合
六、正确认识幼儿音乐欣赏能力与创造性表现的关系
七、正确评价幼儿在音乐欣赏过程中的创造性表现
八、学前儿童音乐教育在发展幼儿创造力方面存在的问题
附录1 学前儿童歌唱教材的选择
附录2 学前儿童音乐欣赏教材赏析
参考文献
后记

**章 音乐教育与儿童发展
**节 音乐教育与儿童的全面发展
第二节 音乐教育与儿童的主体性发展
第三节 音乐教育与儿童音乐能力的发展
一、音乐能力是怎么一回事
二、影响学前儿童音乐能力形成的因素
三、先学前儿童音乐“前能力”的发展
四、学前儿童音乐能力的发展
第二章 学前儿童音乐教育的基本问题
**节 学前儿童音乐教育的基本观念
一、学前儿童音乐教育的功能
二、学前儿童音乐教育的审美特质
三、奥尔夫音乐教育思想
第二节 学前儿童音乐教育必须面向每一个幼儿
一、音乐属于每一个人
二、了解每一个幼儿的特点,制定切实可行的教育目标,促进其在原有水平上的发展
三、了解音乐艺术的表现规律,以多样化的音乐教育内容、方法和手段促进幼儿发展
第三节 学前儿童音乐教育的教师角色
一、幼儿园音乐教师的专业化问题
二、学前儿童音乐教育课程实施中的教师反思
第四节 学前儿童音乐教育的环境创设
一、为学前儿童提供丰富的音乐环境
二、学前儿童音乐教育课程环境的创设
三、幼儿园音乐教育活动区的设置
第三章 学前儿童歌唱活动
**节 学前儿童歌唱活动的组织
一、歌唱活动与学前儿童其他教育活动的结合
二、幼儿园歌唱教学的具体方法
三、组织幼儿园歌唱活动的教育要求
第二节 学前儿童歌唱能力的培养
一、音准能力的培养
二、音乐表现力的培养
三、协调一致能力的培养
第三节 学前儿童创造性歌唱活动
一、为歌曲创编动作
二、变换演唱形式
三、为歌曲创编伴奏
四、为歌曲增编新的歌词
第四节 学前儿童音乐戏剧表演活动
第四章 学前儿童韵律活动与游戏
**节 学前儿童节奏活动
一、语言节奏
二、人体动作节奏
三、节奏读谱
第二节 学前儿童律动和舞蹈
一、律动
二、舞蹈
三、律动和舞蹈的教育活动过程
第三节 学前儿童节奏乐演奏
一、幼儿园常用节奏乐器
二、幼儿节奏乐的配器
三、学前儿童节奏乐的教育活动过程
第四节 以游戏为基本活动的学前儿童音乐教育
第五章 学前儿童音乐欣赏活动
**节 学前儿童音乐欣赏活动的组织
一、学前儿童音乐欣赏活动的一般过程
二、组织学前儿童音乐欣赏活动应该注意的问题
三、怎样有效地组织幼儿园的音乐欣赏活动
第二节 学前儿童音乐欣赏能力的培养
一、音乐感受能力的培养
二、音乐审美能力的培养
三、音乐记忆力的培养
第三节 综合运用多种手段和途径组织音乐欣赏活动
一、倾听声音和声音的表现
二、动画片在音乐欣赏教学中的运用
三、音乐与绘画的结合
第四节 学前儿童音乐欣赏活动设计与评析
第六章 学前儿童音乐教育课程理论
**节 学前儿童音乐教育的目标和内容
一、学前儿童音乐教育的目标
二、学前儿童音乐教育的年龄目标
三、学前儿童音乐教育的内容与教材
第二节 学前儿童音乐教育课程的实施
一、学前儿童音乐教育课程的一般特点与要求
二、幼儿园常规性音乐活动
三、学前儿童音乐教育课程的设计与实施
四、学前儿童音乐教育课程评价
第三节 学前儿童音乐教育的教学原则
一、学前儿童音乐教育教学原则
二、学前儿童音乐教育课程实施需要注意的问题
第四节 学前儿童音乐教育课程与其他领域的整合
一、主题性音乐活动
二、单元性音乐活动
三、幼儿童话讲述活动的艺术心理学分析
四、音乐与绘画的结合
五、学前儿童音乐教育活动的多种途径
第七章 音乐教育与学前儿童创造力的发展
**节 关于创造力的理论
一、创造力
二、幼儿创造性表现的特点
三、音乐与创造力的内在联系
第二节 幼儿在音乐活动中的创造性表现
一、幼儿在音乐欣赏过程中的创造性表现
二、幼儿在音乐欣赏过程中创造性表现的特点
三、幼儿在音乐欣赏过程中创造性表现的特征分析
第三节 学前儿童音乐教育怎样促进幼儿创造力的发展
一、选择符合音乐美学标准和幼儿音乐听觉审美需求的音乐作品
二、音乐教育活动方式与音乐作品的美学特点相适宜
三、给予幼儿充分的音乐审美体验
四、用适宜的手段帮助幼儿理解音乐形式上的审美特征
五、幼儿主体性的发挥与教师的适宜引导相结合
六、正确认识幼儿音乐欣赏能力与创造性表现的关系
七、正确评价幼儿在音乐欣赏过程中的创造性表现
八、学前儿童音乐教育在发展幼儿创造力方面存在的问题
附录1 学前儿童歌唱教材的选择
附录2 学前儿童音乐欣赏教材赏析
参考文献
后记

**章 音乐教育与儿童发展
**节 音乐教育与儿童的全面发展
第二节 音乐教育与儿童的主体性发展
第三节 音乐教育与儿童音乐能力的发展
一、音乐能力是怎么一回事
二、影响学前儿童音乐能力形成的因素
三、先学前儿童音乐“前能力”的发展
四、学前儿童音乐能力的发展
第二章 学前儿童音乐教育的基本问题
**节 学前儿童音乐教育的基本观念
一、学前儿童音乐教育的功能
二、学前儿童音乐教育的审美特质
三、奥尔夫音乐教育思想
第二节 学前儿童音乐教育必须面向每一个幼儿
一、音乐属于每一个人
二、了解每一个幼儿的特点,制定切实可行的教育目标,促进其在原有水平上的发展
三、了解音乐艺术的表现规律,以多样化的音乐教育内容、方法和手段促进幼儿发展
第三节 学前儿童音乐教育的教师角色
一、幼儿园音乐教师的专业化问题
二、学前儿童音乐教育课程实施中的教师反思
第四节 学前儿童音乐教育的环境创设
一、为学前儿童提供丰富的音乐环境
二、学前儿童音乐教育课程环境的创设
三、幼儿园音乐教育活动区的设置
第三章 学前儿童歌唱活动
**节 学前儿童歌唱活动的组织
一、歌唱活动与学前儿童其他教育活动的结合
二、幼儿园歌唱教学的具体方法
三、组织幼儿园歌唱活动的教育要求
第二节 学前儿童歌唱能力的培养
一、音准能力的培养
二、音乐表现力的培养
三、协调一致能力的培养
第三节 学前儿童创造性歌唱活动
一、为歌曲创编动作
二、变换演唱形式
三、为歌曲创编伴奏
四、为歌曲增编新的歌词
第四节 学前儿童音乐戏剧表演活动
第四章 学前儿童韵律活动与游戏
**节 学前儿童节奏活动
一、语言节奏
二、人体动作节奏
三、节奏读谱
第二节 学前儿童律动和舞蹈
一、律动
二、舞蹈
三、律动和舞蹈的教育活动过程
第三节 学前儿童节奏乐演奏
一、幼儿园常用节奏乐器
二、幼儿节奏乐的配器
三、学前儿童节奏乐的教育活动过程
第四节 以游戏为基本活动的学前儿童音乐教育
第五章 学前儿童音乐欣赏活动
**节 学前儿童音乐欣赏活动的组织
一、学前儿童音乐欣赏活动的一般过程
二、组织学前儿童音乐欣赏活动应该注意的问题
三、怎样有效地组织幼儿园的音乐欣赏活动
第二节 学前儿童音乐欣赏能力的培养
一、音乐感受能力的培养
二、音乐审美能力的培养
三、音乐记忆力的培养
第三节 综合运用多种手段和途径组织音乐欣赏活动
一、倾听声音和声音的表现
二、动画片在音乐欣赏教学中的运用
三、音乐与绘画的结合
第四节 学前儿童音乐欣赏活动设计与评析
第六章 学前儿童音乐教育课程理论
**节 学前儿童音乐教育的目标和内容
一、学前儿童音乐教育的目标
二、学前儿童音乐教育的年龄目标
三、学前儿童音乐教育的内容与教材
第二节 学前儿童音乐教育课程的实施
一、学前儿童音乐教育课程的一般特点与要求
二、幼儿园常规性音乐活动
三、学前儿童音乐教育课程的设计与实施
四、学前儿童音乐教育课程评价
第三节 学前儿童音乐教育的教学原则
一、学前儿童音乐教育教学原则
二、学前儿童音乐教育课程实施需要注意的问题
第四节 学前儿童音乐教育课程与其他领域的整合
一、主题性音乐活动
二、单元性音乐活动
三、幼儿童话讲述活动的艺术心理学分析
四、音乐与绘画的结合
五、学前儿童音乐教育活动的多种途径
第七章 音乐教育与学前儿童创造力的发展
**节 关于创造力的理论
一、创造力
二、幼儿创造性表现的特点
三、音乐与创造力的内在联系
第二节 幼儿在音乐活动中的创造性表现
一、幼儿在音乐欣赏过程中的创造性表现
二、幼儿在音乐欣赏过程中创造性表现的特点
三、幼儿在音乐欣赏过程中创造性表现的特征分析
第三节 学前儿童音乐教育怎样促进幼儿创造力的发展
一、选择符合音乐美学标准和幼儿音乐听觉审美需求的音乐作品
二、音乐教育活动方式与音乐作品的美学特点相适宜
三、给予幼儿充分的音乐审美体验
四、用适宜的手段帮助幼儿理解音乐形式上的审美特征
五、幼儿主体性的发挥与教师的适宜引导��结合
六、正确认识幼儿音乐欣赏能力与创造性表现的关系
七、正确评价幼儿在音乐欣赏过程中的创造性表现
八、学前儿童音乐教育在发展幼儿创造力方面存在的问题
附录1 学前儿童歌唱教材的选择
附录2 学前儿童音乐欣赏教材赏析
参考文献
后记