《一体化课程教学改革学生职业能力测评实证研究》通过实证研究认为：试点班学生职业能力水平显著高于非试点班，试点班学生的自主学习能力优于非试点班。技工院校实施一体化课程教学改革，对促进学校内涵发展、提高办学质量有明显成效，一体化课程教学改革应作为技工院校的发展方向。

开篇课题综述
**部分课题结题鉴定意见
第二部分课题组成员名单
第三部分技工院校一体化课程教学改革评价研究（摘要）
一、研究过程
二、主要结论
三、下一步工作建议
**篇课题研究报告
**部分学生职业能力测评相关理论
一、职业能力研究概述
二、comet职业能力测评方案
三、开展职业能力测评的意义
第二部分技工院校一体化课程教学改革评价研究课题报告
**章绪论
一、研究目的与意义
二、概念界定与文献综述
第二章学生职业能力测评理论
一、一体化课程理论
二、职业能力测评理论
第三章学生职业能力测评实践
一、研究方法与技术路线
二、学生职业能力测评整体设计
三、学生职业能力测评组织实施
四、学生职业能力测评试题分析
五、学生职业能力测评数据处理
六、学生职业能力测评组织保障
第四章学生职业能力测评实证分析
一、测评样本
二、学生职业能力测评结果分析
三、学生自主学习能力问卷分析
第五章研究结论与建议
一、研究结论
二、对策建议
第三部分学生自主学习能力调查研究报告
一、问题的提出
二、研究方法
三、研究���果
四、结语
第二篇专业课题研究报告
**部分电气自动化设备安装与维修专业学生职业能力测评报告
一、研究问题与目标
二、测评基本情况
三、测评过程分析
四、测评结果分析
五、研究结论与建议
第二部分汽车维修专业学生职业能力测评报告
一、研究问题与目标
二、测评基本情况
三、测评过程分析
四、测评结果分析
五、研究结论与建议
第三部分数控加工专业（数控车方向）学生职业能力测评报告
一、研究问题与目标
二、测评基本情况
三、测评过程分析一
四、测评结果分析
五、研究结论与建议
第四部分钳加工专业学生职业能力测评报告
一、研究问题与目标
二、测评基本情况
三、测评过程分析
四、测评结果分析
五、研究结论与建议
第三篇测评试题与教学设计
**部分 电气自动化设备安装与维修专业测评试题与教学设计
电气自动化设备安装与维修专业测评试题（a）
电气自动化设备安装与维修专业测评试题（b）
学习任务“自动化生产线传输带安装与调试”教学设计
第二部分汽车维修专业测评试题与教学设计
汽车维修专业测评试题（a）
学习任务“abs故障灯亮故障检修”教学设计
汽车维修专业测评试题（b）
学习任务“发动机故障灯亮故障诊断与排除”教学设计
第三部分数控加工专业（数控车方向）测评试题与教学设计
数控加工专业（数控车方向）测评试题（a）
数控加工专业（数控车方向）测评试题（b）
学习任务“手柄加工”教学设计
第四部分钳加工专业测评试题与教学设计
钳加工专业（机械设备维修方向）测评试题
钳加工专业（模具制造方向）测评试题
学习任务“凹模加工”教学设计
第四篇课题研究纪实
**部分开创国内职业教育实证研究新范式
一、课题开题
二、研究过程
三、课题结题
四、研究体会
五、领导嘉奖
第二部分一体化教学改革，路漫漫其修远兮
一、优势在数据中显现
二、测评以科学为基础
三、课改以实践为导向
参考文献