吕桐军编著的《气质语文》**提出“气质语文”的概念，“气质语文”是指具有稳定个性、风格和气度的语文教学。全书聚焦“气质”，三大章浑然一体：**章在学习中吐纳正气。作者从孔子到陶行知，从本土到国际，从语文大家到一线草根，他默默地学、孜孜地习、矜矜地思、切切地行。第二章在反思中凝聚大气。作者谈语文课堂教学策略的新走向，论语文课堂学习文化的新追求，议语文课堂结构形态的新构建。第三章在实践中透射灵气。作者提出“从文本走向生本”，对实践主体的尊重；提出“从知识走向语用”，对实践本体的回归；提出“从教材走向课程”，对实践路径的拓展。
气质语文_吕桐军_浙江大学出版社_

序言一(汪潮)
序言二(王崧舟)
**章 在学习中吐纳正气
**节 解读中外教育的文化特质
中国孔子教育思想的朝圣
中国乡村生活教育的**
从文化视角解读美国教育
第二节 研读语文名家的教育思想
识事?达义?练文——学习袁微子语文教育思想(一)
作文要“有所为而作”——学习袁微子语文教育思想(二)
审视现代意义的口语交际——学习张志公语文教育思想
第三节 品读**教师的艺术人生
你是风筝，我是线——王崧舟老师教学艺术(一)
一堂智者的语文课——王崧舟老师教学艺术(二)
刷新自我 追求**——记浙江省**教师楼朝辉
第二章 在反思中凝聚大气
**节语文课堂教学策略的新走向
把握训练时机 提高训练效果
从管理性教学到教育性教学
小学语文课堂教学中探究意识的培养
第二节 语文课堂学习文化的新追求
语文课堂：为学生播种生活的种子
人文?入境?人情?人心
让语文课在大气与细节之间寻求和谐
第三节 ��文课堂结构形态的新构建
小学语文研究性学习的后续研究
在语用学观照下的个性化习作教学
基于语文学习的语文课堂结构形态重构
第三章在实践中透射灵气
**节 从文本走向生本
确保学生主体意识的语文教学
学生阅读背景的有效揭示
范例：《乡下人家》教学设计
第二节 从知识走向语用
例谈我的语文素养观
语文教学的三个层次：知识?策略?智慧
范例：《纪昌学射》教学设计
第三节从教材走向课程
学什么：语文意识和文本细读的新走向
让读书成为每个学生的需要和习惯
小学语文校本微型课程建设
后记

本书**提出“气质语文”的概念，“气质语文”是指具有稳定个性、风格和气度的语文教学。全书聚焦“气质”，三大章浑然一体：**章在学习中吐纳正气。作者从孔子到陶行知，从本土到国际，从语文大家到一线草根，他默默地学、孜孜地习、矜矜地思、切切地行。第二章在反思中凝聚大气。作者谈语文课堂教学策略的新走向，论语文课堂学习文化的新追求，议语文课堂结构形态的新构建。第三章在实践中透射灵气。作者提出“从文本走向生本”，对实践主体的尊重；提出“从知识走向语用”，对实践本体的回归；提出“从教材走向课程”，对实践路径的拓展。