本书结合小学不同学段的教学特点，构架起教育（公共）基础知识、小学数学学科专业知识、历年真题汇编及标准预测试卷有机结合的庞大知识体系，是一本专门针对江苏省教师招聘小学数学学科考试的专用复习教材。本教材条理清晰，结构严谨，从*基本、*重要的考点出发，深入浅出地向考生讲解每个知识点，使考生对知识点有足够透彻的印象和理解，烂熟于心。真正使考生一书在手，知识尽有。
中公*新版江苏省教师招聘考试专用教材小学数学一本通_中公教育江苏教师招聘考试研究院 编_世界图书出版公司_

一、教育的定义
在我国，一般认为“教育”概念*早见于《孟子 尽心上》中“得天下英才而教育之”这一句。在《说文解字》中这样解释：教，上所施下所效也；育，养子使作善。
在现代，我们根据教育外延的大小，将教育的定义分为广义和狭义。广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
二、教育的构成要素
1.教育者
教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师、教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体，是*直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
2.受教育者
受教育者是指接受教育的人，即各级各类学校的学生。受教育者是教育实践的对象，也是学习的主体。
3.教育影响
教育影响是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
教育者、受教育者和教育影响这三个要素既相互独立、又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
三、教育的本质
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点，即教育的质的规定性。教育的质的规定性有以下三方面的特点：**，教育是人类所独有的社会现象；第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程；第三，在教育活动中，存在着教育者、受教育者和教育影响三种要素之间的关系。

**篇 教育学
**章 教育与教育学
考点深度解析
**节 教育的产生与发展
一、教育的定义
二、教育的构成要素
三、教育的本质
四、教育的功能
五、教育起源的学说
六、教育的历史发展
第二节 教育学的发展
一、教育学的定义
二、教育学思想的萌芽
三、教育学的创立与变革
第二章 教育与社会发展
考点深度解析
**节 社会对教育的制约
一、生产力对教育发展的影响和制约
二、政治经济制度对教育发展的影响和制约
三、文化对教育发展的影响和制约
四、科学技术对教育发展的影响与制约
五、人口对教育发展的影响和制约
第二节 教育对社会的影响
一、教育对生产力的影响
二、教育对政治经济制度的影响
三、教育对文化的影响
四、教育对科学技术的影响
五、教育对人口的影响
第三节 教育的相对独立性
一、教育与生产力发展的不平衡性
二、教育与政治经济制度发展的不平衡性
三、教育本身的历史继承性
第三章 教育与人的发展
考点深度解析
**节 人的身心发展规律及其对教育的影响
一、个体身心发展的概念
二、人的身心发展的一般规律
三、人的身心发展特点对教育的制约
第二节 影响人的身心发展的因素
一、关于影响人的身心发展因素的主要观点
二、影响人的身心发展的因素及其作用
第三节 基础教育对促进学**展的任务
一、小学教育促进儿童发展的特殊任务
二、初中阶段学生的年龄特征及初中教育的任务
三、高中学生的年龄特征及高中的个体发展任务
第四章 教育目的与教育制度
考点深度解析
**节 教育目的
一、教育目的的概念
二、教育目的的功能
三、影响教育目的制定的因素
四、现阶段我国教育目的的基本精神
五、我国全面发展基础教育的培养目标
六、素质教育
第二节 教育制度
一、教育制度概述
二、我国的学制发展
三、义务教育和终身教育
第五章 学生与教师
考点深度解析
**节 学生
一、学生的本质属性
二、学生的本质特征
三、学生的身份和法律地位
四、学生的合法权利和义务
第二节 教师
一、教师职业的性质
二、教师职业的角色特点
三、教师劳动的特点
四、教师的权利与义务
五、教师职业专业化的内容
第三节 师生关系
一、师生关系的内涵
二、新型师生关系的特点与意义
三、新型师生关系的构建
第六章 课程
考点深度解析
**节 课程概述
一、课程的概念
二、课程的类型
三、制约课程发展的主要因素
四、几种典型的课程理论
第二节 课程的设计、实施与评价
一、课程设计的实质
二、课程设计的三个层次
三、课程实施的结构
四、课程评价的主要模式
第三节 新课程改革
一、我国基础教育课程体系存在的问题
二、新课程改革的目标
三、新课程结构的主要内容
四、课程内容的改革
五、新课改下教育观念与学习方式的改革
六、课程评价的改革
七、新课改下的课程管理与课程资源
第七章 教学
考点深度解析
**节 教学概述
一、教学的内涵
二、教学的意义
三、教学的基本任务
四、教学过程的本质
五、教学过程的特点
六、教学过程的基本阶段
第二节 教学实施
一、教学原则及其运用
二、常用教学方法
三、教学组织形式
四、教学评价
五、教学工作的基本环节
第八章 德育
考点深度解析
**节 德育概述
一、德育
二、基础教育德育的目标及内容
第二节 德育的实施
一、德育的原则
二、德育的途径
三、德育的方法
第九章 班主任与班级
考点深度解析
**节 班主任工作
一、班主任工作概述
二、班主任常规工作
第二节 班级管理
一、班级概述
二、班集体
三、班级管理的含义
四、班级管理的功能
五、班级管理的模式
六、当前班级管理存在的问题和解决策略
标准化自测题
第二篇 教育心理学
**章 教育心理学概述
考点深度解析
**节 教育心理学的研究
一、教育心理学的研究对象
二、教育心理学的研究内容
三、教育心理学的作用
第二节 教育心理学的发展
一、教育心理学的发展阶段
二、中国教育心理学发展的主要成就
第二章 学习理论
考点深度解析
**节 学习概述
一、学习的定义
二、加涅的学习分类
三、我国心理学家的学习分类
第二节 学习的基本理论
一、行为主义学习理论
二、认知学习理论
三、建构主义学习理论
四、人本主义学习理论
第三章 学习动机与学习迁移
考点深度解析
**节 学习动机概述
一、动机及其功能
二、学习动机及其基本结构
三、学习动机的分类
第二节 学习动机理论与教育
一、强化理论
二、需要层次理论
三、成就动机理论
四、成败归因理论
五、自我效能感理论
六、学习动机的培养
七、学习动机的激发
第三节 学习迁移概述
一、学习迁移的概念
二、迁移的种类
三、影响迁移的因素
第四节 学习迁移理论与教育
一、学习迁移的基本理论
二、促进学习迁移的教学策略
第四章 知识与技能
考点深度解析
**节 知识的获得
一、知识的类型
二、知识学习的类型
三、知识的获得
四、知识的保持
五、知识的遗忘及其原因
六、如何促进学生的记忆发展
第二节 技能的形成
一、技能的概念
二、技能的类型
三、操作技能的形成阶段
四、操作技能的培养要求
五、心智技能形成的理论
六、心智技能的学习过程
七、心智技能的培养要求
第五章 学习策略与问题解决
考点深度解析
**节 学习策略
一、学习策略的分类
二、认知策略
三、元认知策略
四、资源管理策略
五、学习策略训练的原则
六、学习策略训练的方法
第二节 问题的解决与创造性的培养
一、问题解决的过程
二、影响问题解决的因素
三、提高问题解决能力的教学
四、创造性的培养
第六章 态度与品德
考点深度解析
**节 态度、品德的实质与结构
一、态度
二、品德
第二节 学生品德发展的基本规律
一、科尔伯格道德发展阶段理论
二、皮亚杰的道德发展阶段理论
三、小学生品德发展的基本特征
四、中学生品德发展的基本特征
第三节 态度与品德的学习
一、态度与品德形成的一般过程
二、影响态度与品德学习的因素
三、良好态度与品德的培养
第七章 师生心理健康
考点深度解析
**节 学生心理健康教育
一、心理健康
二、学生常见的心理障碍
三、心理辅导的含义
四、心理辅导的原则
五、影响学生行为改变的方法
第二节 教师心理
一、学生喜欢的教师特征
二、影响教师心理健康的主要因素
三、教师心理健康的维护
四、专家型教师与新教师的比较研究
标准化自测题
第三篇 心理学
**章 心理学概述
考点深度解析
**节 心理学基本知识
一、心理学的概念
二、心理学的研究对象
三、人的心理的本质
四、西方主要心理学流派
第二节 心理学研究
一、心理学研究的基本原则
二、心理学研究的基本方法
第二章 认知
考点深度解析
**节 注意
一、注意及其基本特征
二、注意的分类
三、注意的品质
四、注意规律在教学中的应用
第二节 感觉
一、感觉的种类
二、感觉现象
第三节 知觉
一、知觉及其种类
二、观察的基本特性
三、观察力的培养
第四节 记忆
一、记忆的概念
二、记忆的分类
三、记忆的过程
第五节 想象
一、想象的种类
二、想象的特征
三、想象规律在教育教学中的运用
第六节 言语
一、言语的种类
二、言语的功能
第七节 思维
一、思维的种类
二、思维的智力操作过程
三、思维在问题解决过程中的应用
四、思维的品质
五、思维规律在教学中的应用
第三章 情绪、情感和意志
考点深度解析
**节 情绪与情感
一、情绪和情感的概念
二、情绪和情感的区别与联系
三、情绪的分类
四、情感的分类
五、情绪和情感的功能
第二节 意志
一、意志的概念
二、意志行为
三、意志品质
四、意志品质的培养
第四章 个性心理
考点深度解析
**节 个性
一、个性的概念
二、个性的特征
三、个性心理结构
第二节 能力
一、能力的概念
二、能力的分类
三、智力
第三节 气质与性格
一、气质
二、性格
标准化自测题
第四篇 教师职业道德
**章 教师职业道德概论
考点深度解析
**节 教师职业道德基本知识
一、教师职业道德的含义与特点
二、教师职业道德的基本构成
三、教师职业道德品质
四、教师职业道德的基本功能
第二节 教师职业道德范畴
一、教师义务
二、教师良心
三、教师公正
四、教师荣誉
第三节 教师职业道德规范的内容
一、《中小学教师职业道德规范》
二、《中小学教师职业道德规范》解读
第二章 教师职业道德修养
考点深度解析
**节 教师职业道德修养概述
一、教师职业道德修养的涵义
二、教师职业道德修养的基本内容
三、教师职业道德修养的主要内容
第二节 教师职业道德修养的途径与方法
一、教师职业道德修养的途径
二、教师职业道德修养的方法
第五篇 教育法律法规
**章 教育法律基础知识
考点深度解析
**节 教育法律规范
一、教育法律规范的含义
二、教育法律规范的特征
三、教育法律规范的结构
第二节 教育法律关系
一、教育法律关系的含义
二、教育法律关系构成要素
三、教育法律关系的产生、变更和消灭
第二章 教育法律实施
考点深度解析
**节 教育法律责任
一、教育法律责任的含义及特征
二、教育法律责任的种类
三、教育法律责任的归责
第二节 依法执教
一、依法执教的含义
二、依法执教的必要性
标准化自测题
**篇 数学学科知识
**章 集合、逻辑与算法初步
考点深度解析
**节 集合与逻辑
一、集合
二、简易逻辑
三、常用逻辑用语——量词
第二节 算法初步
一、基本概念
二、算法案例
标准化自测题
第二章 函数
考点深度解析
**节 函数概念
一、函数的定义
二、函数的基本性质
三、反函数和复合函数
第二节 基本初等函数
一、指数函数与对数函数
二、幂函数
第三节 三角函数
一、角的概念的推广、弧度制
二、任意角的三角函数
三、同角三角函数的基本关系式与诱导公式
四、正弦函数、余弦函数、正切函数的图象与性质
五、函数y=Asinωx+φ的图象与性质
六、和、差、倍、半角公式
七、正弦、余弦定理
标准化自测题
第三章 方程、不等式、数列与极限
考点深度解析
**节 方程
一、一元二次方程的解法
二、一元三次方程的解法
第二节 不等式
一、不等式的解法
二、不等式的证明
第三节 数列
一、等差数列与等比数列
二、线性递归数列
三、数列与差分
第四节 极限
一、数列的极限
二、函数的极限
标准化自测题
第四章 立体几何
考点深度解析
**节 直线与平面
一、直线
二、直线与平面之间的位置关系
三、平面与平面之间的位置关系
四、空间距离
第二节 棱柱、棱锥与球
一、棱柱
二、棱锥
三、球
标准化自测题
第五章 解析几何
考点深度解析
**节 直线与方程
一、直线的方程
二、两条直线的位置关系
三、点与直线
第二节 圆与方程
一、圆的方程
二、直线、圆的位置关系
第三节 圆锥曲线
一、圆锥曲线的概念、标准方程与几何性质
二、直线与圆锥曲线的位置关系
标准化自测题
��六章 向量与复数
考点深度解析
**节 向量
一、平面向量
二、空间向量
第二节 复数
一、复数的概念
二、复数的运算
三、复数的几何意义
标准化自测题
第七章 推理证明与排列组合
考点深度解析
**节 推理与证明
一、基本定义
二、不等式证明方法
三、数学归纳法
第二节 排列、组合与二项式定理
一、两个基本原理
二、排列
三、组合
四、排列、组合的综合问题
五、二项式定理
标准化自测题
第八章 统计与概率
考点深度解析
**节 统计
一、抽样
二、两个变量的线性相关
三、正态分布
第二节 概率
一、随机事件的概率
二、离散型随机变量
标准化自测题
第二篇 小学数学课程与教学论
**章 小学数学课程与教材教法研究
考点深度解析
**节 小学数学课程
一、基本理念
二、设计思路
三、课程目标
第二节 小学数学教材教法研究
一、教材知识部分
二、理论部分
第三节 热点剖析
一、我国小学数学教育的改革与发展
二、我国小学数学双基教学的实践与发展
三、小学数学教育的国际视野
四、国外数学教育的主要理论
五、２１世纪初我国的小学数学课程改革
六、小学数学教师
七、小学数学教育中值得关注的问题
标准化自测题
第二章 数学教学设计及案例分析
考点深度解析
**节 小学数学教学设计概述
一、数学教学设计的内涵
二、数学教学设计的意义
第二节 小学数学教学设计的基本内容
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标的制定
四、教学方法的选用
五、教学媒体的使用
六、教学实施过程分析
七、教学反思
八、教学设计的撰写
第三节 数学教学的案例分析
一、情境导入的案例分析
二、课堂教学的案例分析
标准化自测题
第三章 数学教学的评价
考点深度解析
**节 评价概述
一、数学教育评价的功能
二、数学教育评价的类型
第二节 数学课堂教学评价
一、数学课堂教学评价要素
二、数学课堂教学评价方法
第三节 学生数学学习评价
一、数学学习评价概述
二、数学学习评价方法
标准化自测题
江苏省教师招聘考试小学数学历年真题汇编试卷一
江苏省教师招聘考试小学数学历年真题汇编试卷二
江苏省教师招聘考试小学数学标准预测试卷一
江苏省教师招聘考试小学数学标准预测试卷二
江苏省教师招聘考试小学数学标准预测试卷三
江苏省教师招聘考试小学数学标准预测试卷四
江苏省教师招聘考试小学数学标准预测试卷五
江苏省教师招聘考试小学数学标准预测试卷六
江苏省教师招聘考试小学数学标准预测试卷七
江苏省教师招聘考试小学数学标准预测试卷八
历年真题汇编试卷一参考答案及解析
历年真题汇编试卷二参考答案及解析
标准预测试卷一参考答案及解析
标准预测试卷二参考答案及解析
标准预测试卷三参考答案及解析
标准预测试卷四参考答案及解析
标准预测试卷五参考答案及解析
标准预测试卷六参考答案及解析
标准预测试卷七参考答案及解析
标准预测试卷八参考答案及解析
２０１４年江苏省教师招聘考试笔试面授课程
２０１４年江苏省教师招聘考试面试面授课程
中公教育 全国分校一览表

小学数学在教师招聘考试中占据重要地位，我们根据江苏省各地教师招聘考试小学数学考试要求编写此书。本书中既有深度的知识分析，又有精彩的真题讲解，真正使考生做到学练结合。我们还总结了江苏省教师招聘小学数学考试各个部分的命题特点，并认真分析了未来江苏省教师招聘小学数学考试的命题趋势。希望能够帮助考生从整体上认识考试的特点，在*大程度上掌握考点，提**习效率，*终在考试中取得高分。