本书结合江苏省教师招聘考试学前教育学科的考试特点，构架起以教育（公共）基础知识、学前教育专业知识、江苏省学前教育学科考试历年真题及标准预测试卷三个版块有机结合的庞大知识体系，内容涵盖了幼儿教育学、幼儿教育心理学、幼儿心理学、幼儿教育法律法规、五大领域学科教学等多个模块，是一本专门针对江苏省各地区教师招聘考试学前教育学科考试的辅导教材。本教材条理清晰，结构严谨，从*基本、*重要的考点出发，深入浅出地向考生讲解各个知识点，使考生对知识点有足够透彻的印象和理解，从而烂熟于心。真正地使考生一书在手，知识尽有。
中公*新版江苏省教师招聘考试专用教材学前教育一本通_中公教育江苏教师招聘考试研究院 编_世界图书出版公司_

对儿童的教育从出生后就开始，从出生到三岁前这一阶段为婴儿教育，三到六岁前阶段为幼儿教育，从出生到6岁前的教育为学前教育。
（二）幼儿教育的性质
1.基础性
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确说明：“幼儿园��育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿教育在整个教育体系中，处于*基础的位置，是基础教育大厦的基石，这种特殊的位置，决定了幼儿教育的基础性。幼儿教育对于促进个体早期的全面健康发展、巩固和提高义务教育质量与效益，提升国民素质、缩小城乡差距、促进教育和社会公平具有重要价值，这是幼儿教育基础性的体现。
2.公益性
幼儿教育的公益性是指幼儿教育活动应当尊重社会全体成员的共同利益。《中华人民共和国教育法》明确规定“我国教育是一项公益性的事业”，“教育活动必须符合**和社会公共利益，任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构”。坚持教育的公益性是我国教育事业健康发展的基本要求。
发展幼儿教育，必须坚持公益性和普惠性，努力构建覆盖城乡、布局合理的幼儿教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的幼儿教育；必须坚持政府主导，社会参与，公办民办并举，落实各级政府责任，充分调动各方面积极性；必须坚持改革创新，着力破除制约幼儿教育科学发展的体制机制障碍；必须坚持因地制宜，从实际出发，为幼儿和家长提供方便就近、灵活多样、多种层次的幼儿教育服务；必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长。
（三）幼儿教育的意义
幼儿教育的意义是指幼儿教育所具有的功能和作用，它具有客观性和多样性。幼儿教育的根本意义是促进个体和社会的发展。
1.幼儿教育对个体发展的意义
幼儿教育可以促进幼儿在身体、认知、社会性和情感等方面健康全面和谐地发展。幼儿期是人**展的重要时期，这一时期的环境和教育质量直接影响儿童今后的发展。因此，作为人生早期阶段的教育，要为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
2.幼儿教育对社会发展的意义
幼儿教育对社会发展的意义主要表现在对社会政治、经济、文化和社会稳定等方面的影响作用。家庭是社会的基本单位，家庭的稳定以及家庭生活的质量直接影响着社会的稳定和整个民族素质的提高。家庭中孩子的健康成长与发展是家庭生活和谐幸福的关键因素之一，因此办好幼儿教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系**和民族的未来。

**章 幼儿教育学
考点深度解析
**节 幼儿教育与幼儿教育学
一、幼儿教育
二、**的幼儿教育家及其思想
三、幼儿教育学
第二节 幼儿园教育概述
一、幼儿园教育的目标
二、幼儿园教育的任务
三、幼儿园教育的原则
四、幼儿园教育的特点
第三节 幼儿园全面发展教育
一、幼儿园全面发展教育概述
二、幼儿体育
三、幼儿智育
四、幼儿德育
五、幼儿美育
第四节 幼儿教育中的儿童与教师
一、幼儿教育中的儿童
二、幼儿教育中的教师
三、儿童与教师
第五节 幼儿园课程
一、幼儿园课程概述
二、幼儿园课程目标
三、幼儿园课程的实施
四、幼儿园课程的评价
第六节 幼儿园一日生活
一、幼儿园一日生活的主要环节
二、一日生活的教育意义
第七节 幼儿游戏
一、幼儿游戏概述
二、幼儿各年龄阶段的游戏特点
三、幼儿游戏的准备与指导
第八节 幼儿园主题活动和区域活动
一、幼儿园主题活动
二、幼儿园区域活动
第九节 幼儿园环境的创设
一、幼儿园环境创设概述
二、幼儿活动区域环境的创设
第十节 幼儿园与家庭、社区的合作
一、幼儿园与家庭的合作
二、幼儿园与社区的合作
第十一节 幼儿园与小学的衔接
一、幼小衔接概述
二、幼小衔接的实施
标准化自测题
第二章 幼儿心理学
考点深度解析
**节 幼儿心理学概述
一、幼儿心理学的研究对象、研究内容与意义
二、幼儿心理学的研究原则与方法
第二节 幼儿心理发展
一、幼儿心理发展概述
二、幼儿心理发展规律
三、幼儿心理发展理论
第三节 幼儿动作和言语发展
一、幼儿动作发展
二、幼儿言语发展
第四节 幼儿认知的发展
一、幼儿感知觉的发展
二、幼儿注意的发展
三、幼儿记忆的发展
四、幼儿想象的发展
五、幼儿思维的发展
第五节 幼儿情绪情感的发展
一、情绪和情感的概念
二、情绪的分类
三、婴幼儿的依恋
第六节 幼儿个性的发展
一、个性概述
二、幼儿个性的发展特点
第七节 幼儿社会性的发展
一、社会性发展概述
二、幼儿亲子关系的发展
三、幼儿同伴关系的发展
四、幼儿性别角色的发展
五、幼儿社会性行为的发展
标准化自测题
第三章 幼儿教育心理学
考点深度解析
**节 幼儿教育心理学概述
一、幼儿教育心理学的学科性质
二、我国幼儿教育心理学的任务
三、幼儿教育心理学的发展
第二节 幼儿个别差异
一、幼儿个别差异的概念
二、幼儿个别差异类型
三、针对个别差异的适宜性教学
第三节 幼儿学习理论
一、幼儿学习
二、联结学习理论
三、认知学习理论
四、建构主义学习理论
五、人本主义学习理论
第四节 幼儿学习心理
一、0~3岁婴儿学习的基本方式
二、3~6岁幼儿学习的主要方式与特点
三、幼儿学习动机
四、幼儿学习迁移
五、幼儿创造性
第五节 幼儿学习的评价
一、幼儿学习评价概述
二、幼儿学习评价的目标与方法
第六节 幼儿及教师心理健康
一、心理健康标准
二、幼儿心理健康教育
三、幼儿教师心理
标准化自测题
第四章 教师职业道德
考点深度解析
**节 教师职业道德的含义与构成
一、教师职业道德的含义与特点
二、教师职业道德的基本构成
三、教师职业道德的基本功能
第二节 教师职业道德内容
一、教师义务
二、教师良心
三、教师公正
四、教师荣誉
第三节 教师职业道德规范
一、《教师职业道德规范》
二、《教师职业道德规范》解读
第四节 教师职业道德修养的途径和方法
一、教师职业道德修养的途径
二、教师职业道德修养的方法
标准化自测题
第五章 幼儿教育法律法规
考点深度解析
一、《中华人民共和国教育法》
二、《中华人民共和国教师法》
三、《教师资格条例》
四、《中华人民共和国未成年人保护法》
五、《中小学幼儿园**管理办法》
六、《幼儿园管理条例》
七、《幼儿园工作规程》
八、《**中长期教育改革和发展规划纲要》
九、《幼儿园教育指导纲要试行》
十、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》
十一、《基础教育课程改革纲要试行》
十二、《中国儿童发展纲要》
标准化自测题
**章 学前音乐教育
考点深度解析
**节 学前音乐教育的目标
一、学前音乐教育总目标
二、学前音乐教育年龄阶段目标
三、学前音乐教育单元目标
四、学前音乐教育活动目标
第二节 学前儿童音乐能力的发展
一、学前儿童歌唱能力的发展
二、学前儿童韵律活动能力的发展
三、学前儿童打击乐演奏能力的发展
四、学前儿童音乐欣赏能力的发展
第三节 学前音乐教育的基本理论
一、达尔克洛兹音乐教育体系
二、柯达依音乐教育体系
三、奥尔夫音乐教育体系
四、铃木音乐教育体系
五、格林伯格音乐教育体系
六、综合音乐感教育体系
第四节 学前音乐教育活动的设计与组织策略
一、学前儿童歌唱活动的设计与组织
二、学前儿童韵律活动的设计与组织
三、学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织
四、学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织
第五节 学前音乐教育活动的评价
一、活动目标的评价
二、活动内容的评价
三、活动方法的评价
四、活动过程的评价
五、活动环境和材料的评价
六、活动效果的评价
第六节 学前音乐教育活动案例
标准化自测题
第二章 学前美术教育
考点深度解析
**节 学前美术教育的目标
一、学前美术教育总目标
二、学前美术教育年龄阶段目标
三、具体的学前美术教育活动目标
第二节 学前美术教育的基本理论
一、以屠美如为代表的我国２０世纪后期的儿童美术教育思想
二、陈鹤琴关于我国学前儿童美术教育的观点
第三节 学前儿童美术能力的发展阶段与特点
一、学前儿童绘画能力的发展阶段与特点
二、学前儿童手工制作能力的发展阶段与特点
三、学前儿童美术欣赏能力的发展阶段与特点
第四节 学前美术教育活动的设计与组织策略
一、学前美术教育活动的主要类型
二、学前美术教育活动的设计与组织
第五节 学前美术教育活动的评价
一、活动目标的评价
二、活动内容和工具材料的评价
三、活动过程的评价
四、活动效果的评价
第六节 学前美术教育活动案例
标准化自测题
第三章 学前语言教育
考点深度解析
**节 学前语言教育的目标
一、学前语言教育的总目标
二、学前语言教育具体活动的目标
第二节 学前语言教育的基本理论
一、完整的语言教育观
二、整合的语言教育观
三、活动的语言教育观
第三节 学前儿童语言能力发展
一、0~1岁儿童语言的发展与教育
二、1~3岁儿童语言的发展与教育
三、3~6岁儿童语言的发展与教育
第四节 学前语言教育活动的设计与组织策略
一、学前儿童谈话活动
二、学前儿童文学活动
三、学前儿童讲述活动
四、学前儿童早期阅读活动
五、学前儿童语言游戏活动
第五节 学前语言教育活动的评价
一、学前语言教育评价的原则
二、学前语言教育评价的内容
三、学前语言教育评价的方法
第六节 学前语言教育活动案例
标准化自测题
第四章 学前科学教育
考点深度解析
**节 学前科学教育的目标
一、学前儿童科学教育的总目标
二、学前儿童科学教育的年龄阶段目标
三、学前儿童科学教育的活动目标
第二节 学前科学教育的基本理论
一、皮亚杰的认知理论
二、维果茨基有关儿童科学概念发展的研究
第三节 学前科学教育活动的设计与组织策略
一、学前儿童科学教育活动设计的基本原则
二、集体性科学教育活动的设计与组织
三、区域性科学教育活动的设计与指导
四、整合性科学教育活动的设计与指导
第四节 学前科学教育活动的评价
一、学前儿童科学教育评价概述
二、学前儿童科学教育评价的内容
三、学前儿童科学教育评价的步骤与方法
第五节 学前科学教育活动案例
标准化自测题
第五章 学前社会教育
考点深度解析
**节 学前社会教育的目标
一、学前儿童社会教育总目标
二、学前儿童社会教育年龄阶段目标
三、学前儿童社会教育活动目标
四、学前儿童社会教育活动具体目标
第二节 学前儿童社会性发展的基本理论
一、精神分析理论
二、社会学习理论
三、认知发展理论
四、现代生物学与生态学理论
第三节 学前社会教育活动的设计与实施
一、学前儿童社会教育活动设计的原则和程序
二、学前儿童自我教育活动的设计与实施
三、学前儿童社会环境与社会规范认知活动的设计与实施
四、学前儿童人际交往教育活动的设计与实施
五、学前儿童多元化文化教育活动的设计与实施
第四节 学前社会教育活动的评价
一、学前儿童社会性发展评价
二、学前儿童社会教育活动评价
第五节 学前社会教育活动案例
标准化自测题
第六章 学前健康教育
考点深度解析
**节 学前健康教育的目标
一、学前儿童健康教育的总目标
二、学前儿童健康教育**目标
三、学前儿童健康教育年龄阶段目标
第二节 学前健康教育的基本理论
一、社会学习理论
二、PRECEDE／PROCEED模式
三、健康教育的知、信、行模式
四、健康行动模式
五、计划性行为理论
六、健康信念模式
第三节 学前儿童动作与运动能力发展的基本理论
一、婴儿动作与运动能力发展的规律
二、幼儿动作与运动能力的发展
三、动作技能发展的年龄差异及性别差异
第四节 学前健康教育活动的设计与实施
一、体育活动
二、身体保护和生活自理教育活动
三、**自护教育活动
四、学前饮食营养教育
五、学前心理健康教育活动
第五节 学前健康教育活动的评价
一、常用的学前健康教育活动的评价指标
二、学前健康教育活动评价的内容
第六节 学前健康教育活动案例
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