本系列教材具有以下特点。
一、严格依据*新**教师资格考试大纲及*新课程标准编写
本系列教材是在认真研读了*新**教师资格考试大纲及*新课程标准的基础上，严格遵循考试大纲及课程标准的要求进行编写，力求*大限度地贴合考情，为考生提供一本实用性很强的参考教材。
二、体例设置合理、科学
本系列教材在对考试大纲进行科学整理的基础上，将考试内容分为学科知识部分和教学知识与能力两部分来进行编写。学科知识部分主要涉及各学科的专业知识，教学知识与能力部分涉及与各学科相关的教学教法。而且各部分在体例编排上，均设置了“核心考点提示”“知识体系导览”“名师要点精讲”“经典例题”“命题热点集训”等模块。其中，“核心考点提示”为考生指明了考试的**内容及考生需要掌握的程度，便于考生有侧重地进行复习考试；“知识体系导览”是对各章知识架构的提炼，可帮助考生形成系统的知识结构；“名师要点精讲”是本系列教材的核心内容，是由一线名师精心编写，涵盖了需要考生掌握的知识内容；“经典例题”穿插在正文当中，根据*新考试趋势及考试**，模拟真题进行解析；“命题热点集训”放在每一章的末尾，有助于考生对各章知识的掌握程度进行自我检测。

第二节常见文言句式及其用法
文言句式即文言文句子的结构，掌握它是提高文言文阅读理解能力的基础。一般而言，常见文言句式有判断句、被动句、省略句、倒装句和固定句式五类。
一、判断句
判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。在文言文中，常见的判断句式有：
（一）用“者”或者“也”表示判断
1.……者，……也
这是文言文判断句中*常见的形式。主语后用“者”表示停顿，有舒缓语气的作用；谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：
（1）廉颇者，赵之良将也。（《廉颇蔺相如列传》）
（2）师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）
2.……也
在判断句中，有时“者”和“也”并不同时出现，在省略“者”的情况下，用“也”也可以表示判断。如：
（1）操虽托名汉相，其实汉贼也。（《赤壁之战》）
（2）夫战，勇气也。（《曹刿论战》）
3.……者也
在句末用语气词“者也”，表示加强肯定语气，但是这时的“者”不表示停顿，只起指代作用。这种判断句，在文言文中很常见。如：
（1）城北徐公，齐国之美丽者也。（《邹忌讽齐王纳谏》）
（2）莲，花之君子者也；菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也。（《爱莲说》）
4.……者，……
有的判断句，只在主语后用“者”表示停顿，这种情况不常见。如：
（1）四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。（《游褒禅山记》）
（2）粟者，民之所种。（《论积贮疏》）
（二）名词修饰名词，直接表示判断
文言文中的判断句没有任何标志，既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。如：
1.刘备天下枭雄。（《赤壁之战》）
2.秦，虎狼之国。（《屈原列传》）
（三）用副词加强语气表示判断
为了加强判断语气，往往在谓语前加上副词，如“乃”“则”“即”等，这种形式也较为多见。如：
1.当立者乃公子扶苏。（《陈涉世家》）
2.此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》）
但是要注意，这些词除了有加强语气表示判断的作用外，它们也有自己的意义，要注意区别。
（四）用动词“为”表示判断
“为”在文言文中有时也能起到表示判断的作用。如：
1.故今之墓中全乎为五人也。（《五人墓碑记》）
2.如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）
（五）用动词“是”表示判断
“是”在先秦文言文中很少做判断词，在汉以后做判断词的用法才渐渐多起来。如：
1.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（《桃花源记》）
2.巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。（《赤壁之战》）
（六）用否定副词“非”等表示否定的判断
1.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（《过秦论》）
2.城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也。（《得道多助，失道寡助》）
?经典例题
下列选项中，句式有别于其他三项的是（）。
A. 晋军函陵,秦军氾南B. 此世所以不传也
C. 廉颇者，赵之良将也D. 陈涉瓮牖绳枢之子
【答案】 A
【名师点评】 B、C、D三项都是判断句，A项是省略句，省略了介词“于”，正常句式应该是“晋军于函陵,秦军于氾南”。因此，本题答案选A。
二、被动句
文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者、受事者，而不是主动者、施事者。被动句主要有两大类型：有标志的被动句和无标志的被动句。
（一）有标志的被动句，即借助一些被动词来表示
1.动词+“于”+主动者
动词后用介词“于”表示被动，“于”起介绍、引进动作行为的主动者的作用。如：
（1）故内惑于郑袖，外欺于张仪。（《屈原列传》）
（2）暴见于王。（《孟子?梁惠王下》）
2.“见”+动词/“见……于……”
用“见”加动词或“见……于……”的形式表示被动。如：
（1）欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。（《廉颇蔺相如列传》）
（2）楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辞而以赋见称。（《屈原列传》）
3.为……
用“为”表示被动。如：
（1）吾属今为之虏矣！（《鸿门宴》）
（2）若背其言，臣死，妻子为戮，无益于君，不可悔已。（《左传》）
4.为……所……
用“为……所……”的形式表示被动。如：
（1）为乡里所患。（《世说新语》）
（2）为国者无使积威之所劫哉。（《六国论》）
5.……见……，……被……
用“见”“被”表示被动。如：
（1）予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。（《五人墓碑记》）
（2）信而见疑，忠而被谤。（《屈原列传》）
（二）无标志的被动句，又叫意念被动句
没有任何被动词标志，仅从意思上判断。如：
（1）帝感其诚。（《愚公移山》）
（2）又荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。（《赤壁之战》）
前一句“帝感其诚”意为“帝为其诚所感”，后一句中的“逼兵势”意为“为兵势所逼”。
三、省略句
古今汉语都有成分省略，但在文言文中，句子省略成分的情况更为普遍，许多现代汉语习惯上不能省略的古汉语也可省略。概括起来，常见的省略现象主要有以下几种形式。
（一）省略主语
主语的省略有承前省略和蒙后省略，在自述或对话中也有省略说话人的情况。如：
1.永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章，（蛇）触草木，（草木）尽死。（《捕蛇者说》）
2.沛公谓张良曰：“……（公）度我至军中，公乃入。”（《鸿门宴》）
（二）省略谓语
谓语是句子的重要成分，一般来说，是不能省略的。但在文言文中，由于特定情况，如承接上文、呼应下文而省略谓语。如：
1.夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹刿论战》）
2.三人行必有我师焉，择其善者而从之，（择）其不善者而改之。（《论语》）
（三）省略宾语
1.省略动词的宾语
（1）尉剑挺，广起，夺（剑）而杀尉。（《陈涉世家》）
（2）项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与（之）斗卮酒。（《鸿门宴》）
2.省略介词的宾语
（1）竖子不足与（之）谋。（《鸿门宴》）
（2）以相如功大，拜（之）为上卿。（《廉颇蔺相如列传》）
（四）省略介词
1.晋军（于）函陵，秦军（于）氾南。（《烛之武退秦师》）
2.臣与将军戮力而攻秦，将军战（于）河北，臣战（于）河南。（《鸿门宴》）
（五）省略量词
蟹六跪而二螯。（《劝学》）
四、倒装句
文言文中句子成分的顺序发生了变化，改变了传统的“主—谓—宾”的顺序，这时就出现了倒装现象。文言文中的倒装句式比较多，概括起来，主要有以下几种类型。
（一）主谓倒装句
文言文中谓语的位置和现代汉语一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，会把谓语提前到主语的前面，这就是所谓的主谓倒装句。例如：
1.甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）
2.小人哉，樊须也！（《论语?子路》）
例1.中的正常语序应为“汝之不惠，甚矣”；例2.中的正常语序应为“樊须也，小人哉”。
（二）宾语前置句
文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，其类型主要有以下几种。
1.否定句中代词做宾语，宾语前置。
（1）古之人不余欺也。（不欺余）（《石钟山记》）
（2）三岁贯汝，莫我肯顾。（莫肯顾我）（《诗经?硕鼠》）
2.疑问句中疑问代词做宾语，宾语前置。
（1）大王来何操？（大王来操何）（《鸿门宴》）
（2）噫！微斯人，吾谁与归？（吾与谁归）（《岳阳楼记》）
3.用“之”“之为”或“是”将宾语前置，用这种宾语前置的格式时，还可以在宾语之前加上“唯(惟)”，构成“唯(惟)……是……”或“惟……之……”的格式，强调宾语的作用就更大。
（1）日居月诸，下土是冒。（日居月诸，冒下土）（《诗经?日月》）
（2）君亡之不恤，而群臣是忧。（忧群臣）（《左传》）
4.介宾短语中宾语前置。
（1）不然，籍何以至此？（籍以何至此）（《鸿门宴》）
（2）全石以为底。（以全石为底）（《小石潭记》）
（三）定语后置句
文言文中，定语的位置一般在**词前边，但有时为了突出或强调**词的地位，凸显定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在**词之后，其主要类型有以下几种。
1.**语+定语+“者”
（1）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（太子及知其事者宾客）（《荆轲刺秦王》）
（2）村中少年好事者，驯养一虫。（村中好事者少年）（《促织》）
2.**语+“之”+定语，“之”是定语后置的标志。
（1）蚓无爪牙之利，筋骨之强。（蚓无利爪牙，强筋骨）（《劝学》）
（2）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（居高庙堂则忧其民，处远江湖则忧其君）（《岳阳楼记》）
3.**语+“之（而）”+定语+“者”“之”是定语后置的标志。
（1）石之铿然有声者，所在皆是也。（铿然有声之石，所在皆是也）（《石钟山记》）
（2）此四者，天下之穷民而无告者。（穷民而无告之天下，此四者）（《孟子?梁惠王下》）
4.用数量词作定语时，数量词大多数放在**词的后面。
（1）吏二缚一人诣王。（二吏缚一人诣王）（《晏子使楚》）
（2）尝贻余核舟一。（尝贻余一核舟）（《核舟记》）
?经典例题
下列选项属于宾语前置句的一项是（）。
A. 求人可使报秦者，未得B. 时人莫之许也
C. 甚矣，汝之不惠D. 秦，虎狼之国
【答案】 B
【名师点评】 A项是定语后置句，正常句式应为“求可使报秦之人”；B项是宾语前置句，正常句式应为“时人莫许之也”；C项是主谓倒装句，正常句式应为“汝之不惠，甚矣”；D项是判断句。因此，本题答案选B。
（四）介词短语后置（状语后置）
介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用“以”“于”组成的介宾短语，在句中一般做状语。介宾短语后置有以下几种情况：
1.用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍做补语外，大多数都要移到动词前做状语。
（1）事急矣，请奉命求救于孙将军。（请奉命于孙将军求救）（《赤壁之战》）
（2）以勇气闻于诸侯。（以勇气于诸侯闻）（《廉颇蔺相如列传》）
2.用介词“以”组成的介宾短语在文言文中也大都处在补语的位置，译成现代汉语时，一般要移到动词前做状语。
（1）五亩之宅，树之以桑。（以桑树之）（《孟子》）
（2）虽董之以严刑，振之以威怒。（虽以严刑董之，以威怒振之）（《谏太宗十思疏》）
3.用介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，“乎”通“于”。翻译时，可视情况而定其成分，“乎”字结构或做状语，或作补语。
（1）生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（乎吾前生，其闻道也固乎吾先）（《师说》）
（2）君子博学而日参省乎己。（君子博学而日乎己参省）（《劝学》）
五、固定句式
（一）“以为”“以……为……”
文言文中的“以为”，可以作为一个双音节词，和现代汉语的动词“以为”“认为”相当，如“而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实”（《石钟山记》），这句话的意思是“而浅陋的人竟用斧头敲打石块来探求命名为‘钟山’的原因，还自以为得到了它的实情”。然而，在更多的场合，“以为”却是“以……为……”的紧缩，常见的有如下两种情况。
1.在“……以为……”“以……为……”句式中，“以”是介词，组成介词结构，做动词“为”的状语，此时的“……以为……”“以……为……”相当于“用……做……”或“把……当作……”。如：
（1）虎视之，庞然大物也，以为神。（《黔之驴》）
（2）必以长安君为质，兵乃出。（《触龙说赵太后》）
2.在“……以（之）为……”“以……为……”句式中，“以”是动词，“认为”的意思；“……为……”是主谓词组，作“以”的宾语。这种句式，相当于“认为（觉得）……怎么样”或“认为（觉得）……是……”。如：（满座宾客）以为妙绝（《口技》），“以为妙绝”，即“以（之）为妙绝”，原句省略“以”的宾语“之”。
（二）“所以”
在文言文里，“所以”是两个词，其中“所”是特殊指示代词，做介词“以”的前置宾语，表示动作行为的手段、方式、工具或产生的原因。由于介词“以”具有表原因、凭借等功能，因此“所以”这个固定结构大致有两种情形。
1.“以”字当“因为”讲，“所以”相当于“……的原因”“……的缘故”，用来表示原因。如：
（1）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。（《前出师表》）
（2）强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。（《廉颇蔺相如列传》）
2.“以”字当“拿”“用”或“凭借”讲，“所以”相当于“……的办法”或“用来……的”，用来表示手段、方法、根据、工具等。如：
（1）吾知所以距子矣，吾不言。（《墨子?公输》）
（2）此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。（《前出师表》）
（三）“如……何”“奈……何”“若……何”
古汉语中，“如（若）”“奈”是动词，“何”是疑问代词，而这两个词经常连在一起用，组成凝固结构。“如何（若何）”“奈何”，可译为“怎”“怎么办”“怎么样”或“怎么对付”等。如：
王曰：“取吾璧玉，不予我城，奈何？”（《廉颇蔺相如列传》）
如果将“如何”（或“奈何”“若何”）二字拆开，当中夹进名词或代词，就形成表示疑问的固定格式“如……何”“奈……何”“若……何”，这种格式可用“对（拿、能）……怎么样（怎么办）”来对译。如：
西门豹顾曰：“巫妪、三老不来还，奈之何？”（《西门豹治邺》）

目录
**部分学科知识
**章古代汉语3
核心考点提示3
知识体系导览3
名师要点精讲3
**节文言实词与虚词3
第二节常见文言句式及其用法27
第三节文言文的理解36
命题热点集训46
第二章现代汉语50
核心考点提示50
知识体系导览50
名师要点精讲50
**节现代汉语相关的基本概念 50
第二节现代汉语的基本原理 52
第三章文学概论与现代文阅读62
核心考点提示62
知识体系导览62
名师要点精讲63
**节文学理论的性质和形态63
第二节现代文阅读65
第三节现代文分析与理解70
第四节文学作品鉴赏80
命题热点集训84
第四章中外文学赏析91
核心考点提示91
知识体系导览91
名师要点精讲91
**节中国古诗词鉴赏91
第二节中国古代重要作家及其作品106
第三节中国现当代重要作家及其作品116
第四节外国重要作家及其作品136
命题热点集训153
第五章写作基础155
核心考点提示155
知识体系导览155
名师要点精讲155
**节写作概述155
第二节常用文体写作161
命题热点集训189
第二部分教学知识与能力
**章语文课程与教学基础知识193
核心考点提示193
知识体系导览193
名师要点精讲193
**节高中语文课程基础193
第二节高中语文学习200
第三节语文教学基础203
命题热点集训209
第二章高中语文教学设计211
核心考点提示211
知识体系导览211
名师要点精讲211
**节课堂导入技能211
第二节课堂提问技能213
第三节教学板书技能214
第四节多媒体的应用技能216
第五节高中语文课堂教学设计与运用218
第三章高中语文教学实施与评价225
核心考点提示225
知识体系导览225
名师要点精讲226
**节教学建议226
第二节教学评价230
第三节高中语文学习的指导与评价235
命题热点集训238
第四章经典教学案例与教学设计展示240
经典教学案例一240
经典教学设计一241
经典教学设计二243
附录249
附录1常见字音易错字表249
附录2常见字形易错字表252

亮点一：
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亮点二：
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