物理高端备课是指以物理课程与教学理论为指导,采用“备课”的形式,结合初中物理教学中20个经典教学案例,研究既符合物理学内在逻辑,又符合物理教学规律,同时符合学生学习规律并接受课堂教学实践检验的教学设计,体现“从物理知识传授到物理方法教育,再到物理思想形成”的核心理念。在此基础上,构筑一线物理教师参与的教学研究交流平台,从而达到物理教育理论与实践真正结合,促进教师专业提升与学生认知发展向高水平跨越的物理教育研究活动。物理高端备课则要求备课者超越传统的教材分析、教案撰写以及教学设计的局限,不仅要明确“做什么”、“如何做”,还要基于深度的理论思考,在教学中论证“为什么要这样做”,并在高端备课的过程中呈现这些思考。这种工作构筑了专业沟通与学术批判的桥梁,对促进学科教师专业发展以及我国学科教育研究水平的跃升可以发挥“蝴蝶效应”的功效。
高中物理高端备课 授予高中物理教师以“渔”,襄助物理教师突破教学难点、提高课堂效率,实现课堂教学的飞跃。&nbsp_邢红军_中国科学技术出版社_

序
笔者自20世纪80年代投身物理教学论领域,迄今已有30余年。30余年来,笔者非常幸运地得到了物理教学论前辈的教育与提携。20世纪80年代,笔者在江西师范大学师从周中权先生攻读物理教学论研究生,得以接受启蒙教育,获益良多。90年代,笔者又幸运地跟随乔际平先生研习物理教学论,领略到乔际平先生物理教学论思想的真谛,受益匪浅。进入21世纪,笔者更荣幸地在北京师范大学跟随林崇德先生攻读发展与教育心理学博士学位,实现了学术飞跃。
正是基于物理学、物理教学论和发展与教育心理学的学术训练,使笔者在回首审视国内的物理教学研究时,总感到有一丝遗憾——这就是怎样把物理学、教育学与心理学更好地结合起来。目前看来,国内物理教学领域虽然有许多研究,但总觉得还不是那样令人满意,于是笔者萌生了进行物理高端备课研究的想法。
通常人们认为,物理备课是中学物理教师的事情,不是大学老师的研究范畴。所以,许多大学物理教学论老师并不热衷于从事这项工作,所谓学院派老师更热衷于发表大部头文章,以彰显学术水平和理论素养,笔者认为这是可以理解的。然而,作为中学物理教学与大学物理教学论相衔接的部分,总还是需要有人做一些工作。因此,笔者愿意进行尝试,于是就有了《高中物理高端备课》这本书。
本书共有20篇高端备课案例,全部是由笔者提出思路,然后带领笔者的博士生和硕士生撰写的。撰写的过程极其艰辛,并不像人们所想象的那样驾轻就熟。每一篇高端备课都要写到10稿以上,一直修改到自己满意才投稿。在修改中,大到文章的观点,小到文章的用词乃至标点符号,我们都力争做到反复推敲,不敢稍有疏忽。这是因为,每一个高中物理教学案例早已由前人进行了大量的、反复的研究,在这些研究的基础上要看到前人研究的不足、疏忽乃至没有看到的地方,实属不易。可谓沙里淘金,甘苦自知。幸运的是,我们终于走出了一条路,从而在高中物理高端备课中有所突破。20篇高端备课不能说篇篇精彩,但绝大部分都独具特色、与众不同。比如“机械能教学的高端备课”、“楞次定律教学的高端备课”、“圆周运动教学的高端备课”、“磁感应强度教学的高端备课”等,这些高端备课确实突破了长期以来的教学设计思路,展现出了笔者的教学团队研究的风格,为高中物理教师的备课提供了新的思路,为高中物理教学做出了微薄的贡献,这是笔者感到非常欣慰的地方。
《高中物理高端备课》不是经验的积累,也不是技巧的展现,而是在理论基础上的深思熟虑。笔者认为只有在物理教学论理论的指引下,才能萌生出卓尔不群的备课思路。古人曾有盖楼房的故事,一财主见别人盖的三层楼房很好,于是找来工匠也要盖同样的三层楼房。当工匠从一楼开始盖起时,财主却很不高兴,说他只要第三层而不要**、第二层。讲这个故事的道理在于,高中物理高端备课就是第三层楼,要想把它盖好,还需要**层和第二层。而**层和第二层就是物理教学论的理论。因此,本书的应指本书的第三章至第六章呈现了物理教学理论,包括笔者发表的物理能力理论、科学方法显化教育理论、原始物理问题教学理论和教学过程自组织转变理论。如若缺少了物理教学理论的滋养,那么物理高端备课就如同无本之木、无源之水,是断然不能长成参天大树的。
高中物理高端备课的绝大部分内容陆续发表在国内教学期刊上,这就保证了高中物理高端备课的学术性。这些期刊分别是《教育科学研究》《物理教师》《中学物理教学参考》《教学月刊》《物理通报》《物理教学探讨》《中学物理》《湖南中学物理》《课程教学研究》《首都师范大学学报(自然科学版)》等,说明高中物理高端备课得到了中学物理学术界的认可。
参与《高中物理高端备课》编写的作者有:北京中医药大学陈清梅副教授、河北民族师范学院王慧老师、北京邮电大学世纪学院石尧老师,首都师范大学博士生胡扬洋、首都师范大学物理系硕士生耿爱霞、于佳冉、刘欣、郑珊、刘锐、张婷玉、陆星琳。
《高中物理高端备课》作为在国内物理教学界新近发展出来的研究领域的相关成果,一定存在很多不足,恳请物理教学论学者与广大高中物理教师批评指正。
邢红军于首都师范大学物理系
2014年9月

序
**章力学
**节力的合成
第二节力的分解
第三节牛顿**定律
第四节超重与失重
第五节平抛运动
第六节圆周运动
第七节生活中的圆周运动
第八节反冲运动 火箭
第九节简谐运动
第十节弹性势能
第十一节动能定理
第十二节机械能守恒定律
第二章电学
**节库仑定律
第二节电场强度
第三节电势能和电势
第四节电势差
第五节电容
第六节磁感应强度
第七节楞次定律
第八节示波管的原理
第三章物理教学过程研究
**节论教学过程的自组织转变理论
第二节论教学主客体关系
第三节从概念转变到状态转变:物理教育理论的新探索
第四章物理科学方法教育
**节科学方法**论
第二节从隐性到显性:物理科学方法教育方式的重要变革
第三节物理课程改革背景下的科学方法教育
第五章能力培养研究
**节“智力—技能—认知结构”能力理论
第二节物理能力的基本理论研究
第三节高考物理能力理论与命题导向
第六章物理问题教学研究
**节原始物理问题的教育价值及其对物理教育的启示
第二节原始物理问题的教育价值从习题到原始问题:科学教育方式的
重要变革
第三节原始问题教学:物理教育改革的新视域