《华图2014江西省中小学教师招聘考试专用教材:教育综合基础知识(中小学通用)》严格依据江西省中小学教师招聘考试大纲编写,详细讲述了教育理论知识和基础知识,包含教育学原理、教育心理学、教育政策法规、德育与师德教育、课程和教学的基本理论与实践、班主任工作常识、现代教育技术基础与应用、时事政治等部分。本书内容丰富,条理性、系统性很强。
华图·2014江西省中小学教师招聘考试专用教材:教育综合基础知识(中小学通用)_《江西省中小学教师招聘考试专用教材》编委会 编_知识出版社_

**节 教育的起源与发展
考点一 教育的概念(识记)
(一)教育的概念
广义的教育:凡是能增长人们的知识和技能、影响人们的思想观念、完善人的个性的活动,都具有教育作用。它是有计划的和偶然的,有组织的和无组织的,外在的灌输和自发的感化的总和,包括社会教育、家庭教育和学校教育。
狭义的教育:专指学校教育,是教育者根据社会发展的要求,在特定的教育场所,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着社会期望的方向发展的活动。教育学研究的教育主要是学校教育,即狭义的教育。
(二)教育的本质属性
教育是有目的地培养人的活动,是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育质的规定性,也是教育的本质。
(三)“教育”一词的出现
在我国古代,“教”和“育”两个字起初都是分开来用的。*早将“教”和“育”两个字连用的是孟子。孟子在《孟子尽心上》中说“得天下英才而教育之,三乐也”。
【2010年真题】将“教”“育”两个单字结合在一起作为一个词使用*早见于( )。
A.《论语》
B.《学记》
C.《孟子》
D.《说文解字》
【答案】C
【解析】孟子在其作品《孟子尽心上》中*先使用“教育”一词。
考点二 教育活动的基本要素(识记)
(一)教育者
教育者是从事教育活动的人。广义的教育者指凡是对受教育者在知识、技能、思想品德等身心发展方面起到影响作用的人,如家庭中的父母等。自学校教育产生以后,教育者主要是指学校中的教师和其他教育人员。教育者是教育活动的主导者和实施者,也是学生的主要影响者和引导者。
(二)受教育者
受教育者是指在各种教育活动中接受影响、从事学习活动的人,既包括在学校中学习的儿童、青少年,也包括在各种教育活动中学习的成年人。受教育者是教育的对象,是学习活动的主体。
(三)教育影响
教育影响是教育活动中教育者和学习者相互作用的全部信息,包括教育内容和教育措施等方面。
教育内容是教育者根据教育目的,经过选择和加工,用来作用于受教育者的影响物。教育内容主要包括各种教科书、教学参考书以及相关的影像资料、报刊等信息载体。
教育措施是教育活动中所采取的方式和方法,既包括教育者和受教育者在教育活动中所采取的教和学的方式和方法,如讲、读、讨论等,也包括开展教育活动时所运用的一切物质手段,如教具、实验设备等。
教育者与受教育者是两个“人”的要素,教育影响属于教育过程中“物”的要素。三个基本要素是开展任何教育活动都必不可少的,并且在活动过程中相互联系、相互作用。教育者、受教育者、教育影响以及它们之间的内在联系和诸种矛盾,是认识教育现象的线索,是反映教育本质的主要内容。
考点三 教育的起源(识记)
(一)神话起源说
神话起源说是人类关于教育起源的*古老的学说,这种学说认为教育与其他万事万物一样,都是由神创造的,教育的目的就是体现神或天的意志,使人皈依于神或顺从于天。
(二)生物起源说
1.代表人物:利托尔诺、沛西能
2.教育的生物起源说是教育史上**个正式提出的有关教育起源的学说。
3.教育的生物起源说者以达尔文生物进化论为指导,认为教育起源于动物的本能,尤其是高等动物,生来就具备一种由遗传而得的潜在的教育能力,从而使后代能持续地繁衍下去。
4.教育的生物起源说*明显的错误就是把动物的本能等同于教育,否认了人与动物的区别,否认了教育的社会性。
(三)心理起源说
1.代表人物:孟禄
2.心理起源说者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿,把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为,没有认识到教育的目的性。
(四)劳动起源说
1.代表人物:米丁斯基、凯洛夫
2.劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说否认教育的社会性的基础上,在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的。这种观点认为,生产劳动是人类和社会形成、生存发展的基础,也是社会一切活动,包括教育产生与发展的基础。社会生产的持续和发展要依靠人类经验和自身的发展,这就使人在劳动中产生了对教育需求的意识。
3.劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。
【2011年真题】以下属于马克思主义观点教育起源说的是( )。
A.神话起源说
B.生物起源说
C.心理起源说
D.劳动起源说
【答案】D
【解析】劳动起源说是在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的,属于马克思主义观点的教育起源说。
……

**部分 教育学原理
**章 教育与教育学概述
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 教育的起源与发展
第二节 教育学的产生和发展
第三节 教师与教育学
仿真预测
第二章 教育与社会发展
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 教育与社会经济
第二节 教育与政治制度的关系
第三节 教育与社会文化
第四节 教育与社会人口
第五节 教育的相对独立性
仿真预测
第三章 教育与个体发展
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 人的发展概述
第二节 影响人的发展的因素及其作用
第三节 教育要遵循个体身心发展的规律
仿真预测
第四章 教育目的
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 教育目的概述
第二节 教育目的的价值取向
第三节 我国的教育目的
第四节 素质教育与教育目的
仿真预测
第五章 教师和学生
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 学生
第二节 教师及其专业发展
第三节 师生关系
仿真预测
第六章 学校教育制度
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 学校教育制度概述
第二节 学制的形成与发展
第三节 义务教育和终身教育
仿真预测
第七章 教育途径与课外教育活动
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 教育途径的概述
第二节 学校课外活动
第三节 综合实践活动
仿真预测
第八章 教育研究及其方法
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 教育研究概述
第二节 中小学常用的教育研究方法
仿真预测
第二部分 教育心理学
**章 教育心理学与教师的专业成长
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 教育心理学概述
第二节 教师的专业成长
仿真预测
第二章 学生心理发展与教育
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 认知发展与教育
第二节 社会化发展与教育
仿真预测
第三章 学生个体差异与教育
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 学生的认知差异
第二节 学生的性格差异
第三节 特殊儿童的心理与教育
仿真预测
第四章 学习与学习理论
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 学习的概述
第二节 行为主义的学习理论
第三节 认知主义的学习观
第四节 建构主义的学习观
第五节 人本主义的学习理论
仿真预测
第五章 广义知识的学习
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 陈述性知识的学习
第二节 智慧技能的学习
第三节 认知策略的学习
仿真预测
第六章 动作技能的学习
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 动作技能的性质
第二节 动作技能的习得与保持
第三节 影响动作技能学习的因素
仿真预测
第七章 态度与价值观的形成与改变
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 态度的形成与改变
第二节 价值观的形成与发展
仿真预测
第八章 问题解决与迁移
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 问题解决
第二节 为迁移而教
仿真预测
第九章 学习动机
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 学习动机概述
第二节 学习动机理论
第三节 影响学习动机的因素
仿真预测
第十章 学习测评
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 学习测评概述
第二节 教师自编成就测验的技术
仿真预测
第十一章 教师心理
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 教师心理健康的概念
第二节 教师心理常见问题与调适策略
仿真预测
第三部分 教育政策与法规
**章 教育法基本理论
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 教育法概述
第二节 教育法律关系
第三节 教育法的渊源
仿真预测
第二章 教育法的制定、实施与监督
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 教育法的制定
第二节 教育法的实施
第三节 教育法的监督
仿真预测
第三章 教育法律责任与教育法律救济
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 教育法律责任
第二节 教育法律救济
仿真预测
第四章 学校、教师和学生
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 学校
第二节 教师
第三节 学生
第四节 学校**教育
仿真预测
第五章 教育政策的基本理论
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 教育政策概述
第二节 教育政策的制定、执行、评价与监控
仿真预测
第四部分 德育和师德教育
**章 德育概述
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 德育的概念与意义
第二节 德育的目标与内容
仿真预测
第二章 德育过程
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 德育过程的概念与构成要素
第二节 德育过程的一般规律
仿真预测
第三章 德育的原则、途径与方法
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 德育原则
第二节 德育途径
第三节 德育方法
仿真预测
第四章 师德与师德规范
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 师德的内涵
第二节 师德规范
仿真预测
第五章 师德教育
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 加强师德教育的必要性
第二节 师德教育的方式与途径
仿真预测
第五部分 课程和教学的基本理论与实践
**章 课程论基础
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 课程概述
第二节 课程目标与课程内容
第三节 课程资源的类型与开发
第四节 课程设计
第五节 课程实施
仿真预测
第二章 教学论基础
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 教学概述
第二节 教学原则与教学方法
第三节 教学过程
第四节 教学组织形式
第五节 教学评价
第六节 教学模式
仿真预测
第三章 教学技能与教学智慧
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 课堂教学基本技能
第二节 说课
第三节 教学智慧
仿真预测
第四章 基础教育课程改革
考情追踪
知识导图
考点梳理
**节 我国基础教育课程改革的背景和目标
第二节 我国基础教育课程改革的理念
第三节 我国基础教育课程改革的主要内容
仿真预测
第六部分 班主任工作常识
**章 班主任工作概述
考情追踪
知识导图
考点梳理
第二章 班主任的角色与角色冲突
考情追踪
知识导图
考点梳理
第三章 班主任工作的原则和要求
考情追踪
知识导图
考点梳理
第四章 班主任工作的方法和艺术
考情追踪
知识导图
考点梳理
第五章 班级组织的管理和建设
考情追踪
知识导图
考点梳理
第六章 班级活动的设计与组织
考情追踪
知识导图
考点梳理
第七章 课外活动价值的开发
考情追踪
知识导图
考点梳理
仿真预测
第七部分 现代教育技术基础与应用
**章 教育技术的基本概念
考情追踪
知识导图
考点梳理
第二章 教育技术的基础理论
考情追踪
知识导图
考点梳理
第三章 教学资源
考情追踪
知识导图
考点梳理
第四章 信息技术与课程整合
考情追踪
知识导图
考点梳理
仿真预测
第八部分 时事政治
**章 国内和国际大事记
考情追踪
知识导图
考点梳理
第二章 国内外重大政治大事件
仿真预测
附录必读教育法律法规
中华人民共和国教育法(精选)
中华人民共和国教师法(精选)
中华人民共和国义务教育法(精选)
中华人民共和国未成年人保护法(精选)
中小学幼儿园**管理办法(精选)
**中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)(精选)
中华人民共和国预防未成年人犯罪法(精选)
学生伤害事故处理办法(精选)
中小学和幼儿园教师专业标准(试行)