《工程实训》是根据教育部*新颁布的工程材料与机械制造基础课程教学基本要求,并结合各兄弟院校教学改革经验与教学需求,专为非机类各专业工程实习(少学时)而编写的。
编写中,坚持体现教材内容深广度适中、够用的原则,对传统的内容进行筛选,对基本工艺本着“少、精、严”的原则,删减了现在制造业已较少使用的工艺方法,增加了管工。材料表面处理、数控技术、塑料成形基础、无机非金属材料成形基础、零件加工工艺(经济)分析等基础知识。
《工程实训》可作为高等学校非机类各专业的工程实习教材,还可供高职、高专、成人高校有关学生和有关工程技术人员参考。

为了更好地适应当前我国高等教育跨越式发展需要,满足我国高等学校从精英教育向大众化教育的��大转移阶段中社会对高等学校应用型人才培养的各类要求,探索和建立我国高等学校应用型人才培养体系,全国高等学校教学研究**(以下简称“教研**”)在承担全国教育科学“十五”**规划课题——“21世纪中国高等教育人才培养体系的创新与实践”研究工作的基础上,组织全国100余所以培养应用型人才为主的高等院校,进行其子项目课题——“21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践”的研究与探索,在高等院校应用型人才培养的教学内容、课程体系研究等方面取得了标志性成果,并在高等教育出版社的支持和配合下,推出了一批适应应用型人才培养需要的立体化教材,冠以“教育科学‘十五’**规划课题研究成果”。
2002年11月,教研**在南京工程学院组织召开了“21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践”课题立项研讨会。会议确定由教研**组织**级课题立项,为参加立项研究的高等院校搭建高起点的研究平台,整体设计立项研究计划,明确目标。课题立项采用整体规划、分步实施、滚动立项的方式,分期分批启动立项研究计划。为了确保课题立项目标的实现,组建了“21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践”课题领导小组(亦为高等学校应用型人才立体化教材建设领导小组)。会后,教研**组织了首批课题立项申报,有63所高等学校申报了近450项课题。2003年1月,在黑龙江工程学院进行了项目评审,经过课题领导小组严格的把关,确定了首批9项子课题的牵头学校、主持学校和参加学校。2003年3月至4月,各子课题相继召开了工作会议,交流了各校教学改革的情况和面临的具体问题,确定了项目分工。并全面开始研究工作。计划先集中力量,用两年时间形成一批有关人才培养模式、培养目标、教学内容和课程体系等理论研究成果报告和在研究报告基础上同步组织建设的反映应用型人才培养特色的立体化系列教材。
与过去立项研究不同的是,“21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践”课题研究在审视、选择、消化与吸收多年来已有应用型人才培养探索与实践成果基础上。紧密结合经济全球化时代高等学校应用型人才培养工作的实际需要,努力实践,大胆创新,采取边研究、边探索、边实践的方式,推进高等学校应用型人才培养工作,突出**目标,并不断取得标志性的阶段成果。
教材建设作为保证和提高教学质量的重要支柱和基础,作为体现教学内容和教学方法的知识载体,在当前培养应用型人才中的作用是显而易见的。探索、建设适应新世纪我国高等学校应用型人才培养体系需要的教材体系已成为当前我国高等学校教学改革和教材建设工作面临的十分重要的任务。

**章 工程材料及金属热处理
**节 金属材料的力学性能
第二节 铁碳合金状态图
第三节 金属热处理的基本概念
第四节 常用金属材料
第五节 非金属材料
第六节 工程材料的选用
思考题

第二章 铸造、锻压与焊接
**节 铸造
第二节 锻压
第三节 焊接
思考题

第三章 管工
**节 管工基本知识
第二节 管工操作
思考题

第四章 钳工
**节 概述
第二节 划线
第三节 锯削
第四节 锉削
第五节 孔和螺纹加工
第六节 刮削
第七节 装配
思考题

第五章 车工
**节 普通车床
第二节 车刀
第三节 工件的安装及所用附件
第四节 基本车削工作
思考题

第六章 铣工、刨工与磨工
**节 铣工
第二节 刨工
第三节 磨工
思考题

第七章 现代加工简介
**节 现代加工
第二节 数控机床加工
第三节 精整和光整加工
思考题

第八章 塑料成形基础
**节 塑料的一次成形
第二节 塑料的二次成形
第三节 塑料的二次加工
思考题

第九章 无机非金属材料成形基础
**节 粉体的制备技术
第二节 特种陶瓷成形工艺
第三节 特种陶瓷烧结
思考题

第十章 零件加工工艺分析
**节 毛坯的选择
第二节 机械零件表面加工方法的选择及其经济分析
第三节 零件的结构工艺性
思考题
参考文献
……