陈玉琨、田爱丽编著的《慕课与翻转课堂导论》共分六章,**章充分把握当代社会发展和教育改革的特征,理解基础教育慕课的意义与价值。第二章是在对学科自身逻辑、学生认知规律与社会对未来人才要求深入把握的基础上,理清各门学科知识之间的内在关系,构建**学生循序渐进学习的知识图谱。第三章是根据知识图谱,给每一个知识点找到微视频*适宜的表现方式。第四章介绍了设计进阶作业和诊断性测验。进阶作业和诊断性测验对及时发现学生存在的问题,保证知识点的扎实掌握具有重要意义。第五章是在对美国与中国翻转课堂实践总结的基础上做了提炼。第六章介绍了翻转课堂必然涉及现行课堂教学模式的转变,因而对教师与学校也提出了新的要求。 慕课与翻转课堂导论_陈玉琨,田爱丽_华东师范大学出版社_

前言
**章 概论
**节 数字化时代的变革与教育
一、数字化时代业态与人们生活方式的变革
二、慕课:一场输不起的革命
第二节 慕课与翻转课堂的起源
一、慕课的起源
二、翻转课堂的起源
第三节 慕课的特征与意义
一、慕课的特征
二、慕课的时代意义
第四节 翻转课堂的特征和意义
一、翻转课堂的特征
二、翻转课堂教学模式的价值
第五节 慕课和翻转课堂在国外的实施概览
一、美国:翻转课堂的发源地和实施重地
二、加拿大:深度实践,由点及面
三、新加坡:政府推动,成效显著
四、澳大利亚:大中学联手,共同推动
第二章 学科知识图谱的构建
**节 知识图谱与思维发展的两条道路
一、从一般走向特殊的逻辑之网
二、从一般走向特殊与“抽象的规定在思维行程中导致具体的再现”
三、从一般走向特殊的逻辑之网与认识论
四、理论思维“两条道路”的教育学意义
五、逻辑行程与心理顺序:关于学科表述问题的进一��研究
第二节 知识图谱在教学过程中的地位与要求
一、知识图谱的本质
二、知识图谱在教学过程中的地位
三、理论思维的两条道路与教学过程的基本要求
第三节 知识图谱的编制
一、理论思维的两条道路与中小学教材的编写
二、知识图谱的一般呈现形式
三、知识图谱编制的一般程序
第三章 教学微视频的制作
**节 教学微视频概述
一、微视频的特点
二、微视频与传统视频教学的区别
三、微视频教学的优势
第二节 优质微视频的标准
第三节 微视频制作的技术与方法
一、微视频制作的原则
二、学校层面微视频制作的思路
三、微视频制作的步骤和方法
四、微视频制作过程中易出现的问题
第四章 进阶作业与诊断性测验
**节 进阶作业与诊断性测验概述
一、进阶作业:问题与挑战
二、诊断性测验:问题与挑战
第二节 进阶作业与诊断性测验的设计
一、进阶作业的设计
二、诊断性测验的编制
三、诊断性测验结果的反馈与利用
第五章 慕课背景下的课堂翻转
**节 翻转课堂的定位
一、让学生自己对其学习负责:翻转课堂的指向
二、让每个学生成为*好的自己:翻转课堂的目标
三、让教育从知识本位走向综合素质本位:翻转课堂的追求
第二节 翻转课堂的主要任务
一、翻转课堂过程中教师的角色
二、翻转课堂的教学要求
三、翻转课堂教学的主要任务
第三节 中美翻转课堂的实践
一、美国翻转课堂的主要模式
二、重庆市聚奎中学翻转课堂的实践
三、深圳市南山实验教育集团的翻转课堂实践
四、温州市第二中学的分学科实践探索
第六章 翻转课堂与现代教育生态改变
**节 翻转课堂与学校教学制度的变革
一、基于数据分析的即时走班
二、课下先学基础上的课时调整
三、与多样性相关的考试评价制度改革
第二节 翻转课堂与教师的专业成长
一、从知识见长走向综合素质为范
二、从自我**走向学生**
三、从孤军奋战走向团队合作
第三节 翻转课堂与教育设施设备系统
结语:时代的挑战与迎接时代的挑战