**节 辨析题
一、题型介绍
辨析题的题型由"辨"和"析"两部分组成,它的特点是有辨有析,辨析结合。辨是指辨别判断,析是指对判断的分析说明。因此,辨析题所提供的题目观点或现象的特点是:有的是亦此亦彼,不能一概而论;有的是对错相混,需作具体分析;有的有两重���,需作**的、历史的分析;有的带有根本性的缺陷,但有合理的因素,不能肯定一切或否定一切;有的在整体上是正确的,但有不合理成分,需区别对待;有的具有条件性,在一定条件下是正确的,在另一种条件下又是错误的,需灵活对待等。总之,辨析题没有固定模式,要实事求是,具体问题具体分析。
二、常考题型分类
辨析题根据辨析结果可以分为几种类型:
1.正确型
这类辨析题的解题方法是:(1)指出观点的正确或科学性。(2)深入分析。(3)作出结论。
【典型例题】
教学有法,但无定法。
【解析】
这种说法是正确的。"有法"是指教学有规律可循;"无定法"是指在具体的教学中并不存在"放之四海而皆准"的固定不变的**方法,一切都因人、因境而定,教学的艺术性也正体现在这里。
2.错误型
这类辨析题的解题方法:(1)首先指出观点的不科学之处。(2)说明理由和原因。(3)提出正确的观点。
【典型例题】
教育目的和培养目标是同一概念。
【解析】
这种说法是错误的。教育目的是**对培养人的总的要求,它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。教育目的分为三个层次:**的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。其中,培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。因此,教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的,而培养目标是针对特定的教育对象提出的,各级各类学校的教育对象有各自不同的特点,制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。
【典型例题】
自主学习、探究学习和合作学习的侧**是一样的。
【解析】
这种说法是错误的。自主、探究、合作是新课改背景下的学习方式,但是三者的侧**是不同的。自主学习是以学生为学习的主体,学生主动自觉自愿地学习,而不是被动或不情愿地学习;探究学习是指学生遇到问题时,能够主动去探究,自己提出假设、验证假设,从而得出正确的结论;合作学习是学习者以小组形式,为完成共同的任务,达到共同的学习目标,有明确责任分工的互助性学习方式。
3.片面型
(1)不完整型
不完整型辨析题的特点是题目所给的观点、内容不完整,结构不完善,题中所讲的理由是正确的,但不全面,尚需补充其他理由。
这类辨析题的解题方法:(1)指明题中的正确之处,并说明理由。(2)补全其他遗漏的理由,并说明其原因。(3)进行概括总结或点题结论。
(2)缺条件型
缺条件型辨析题的特点是:题目所给的观点需要添加某个条件才能判断正误。
这类辨析题的解题方法:(1)附加一定的条件,使命题正确,并分析正确的理由。(2)附加某一特定条件,使命题在这一条件下又是错误的,并分析错误的理由。(3)进行概括总结或点题结论。
【典型例题】
德育就是培养学生道德品质的教育。
【解析】
这种说法是片面的。学校德育是指教育者按照一定的社会或**要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施以影响,并通过受教育者积极的认识、体验与践行,以使其形成一定社会与**所需要的品德的教育活动。包括思想、政治、道德和民主法治等多方面。因此德育不仅仅是道德品质教育,故题目中的观点是错误的。
【典型例题】
有什么样的道德认识,就一定有什么样的道德行为。
【解析】
这一观点是片面的。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识,是个体品德中的核心部分,是学生品德形成的基础。道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现,它是道德观念和道德情感的外在表现。道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响,有了好的道德认识,不一定能形成正确的道德行为,所以二者并不完全一致。
三、答题策略
解答辨析题,虽没有固定的模式和**的方法,但不等于没有规律可循,也不等于没有基本原则可遵。解答辨析的基本原则是三步曲,即辨、析、结。
1."辨"要简明准确
辨是辨别是非,对可辨点作出简单明白、准确无误的判断,并扼要说明理由,不能只作出对错的简单辨别。要作出简明准确的判断。(审题)
具体要求:
(1)找出**。先弄清楚题目是要问什么,是要考我们什么考点。
(2)把握好关键词,对它仔细进行推敲,弄清它的真实含义,在此基础上说明为什么是正确的?为什么是不正确的?
(3)明确辨析点。通过确定辨析点,即可把原来较为复杂的、多层次的问题分解为结构简单、层次单一的具体问题,为下一步组织答案创造了有利条件。
2."析"要全面完整
析是分析,分析总的要求是全面、透彻、完整、紧扣题意。分析就是进一步说明判断的理由,一要针对可辨点,二要从理论与实践的结合上阐释理由,三要分析判断相统一,防止两张皮。具体来说,就是要注意以下三个方面:
(1)解答必然点
就是在明确辨析点的基础上,针对结论必然正确或错误的观点,要说明其正确或错误的理论依据,并运用有关知识原理分析说明正确的观点为什么正确,错误的观点为什么错误,以及怎样才是正确的。
(2)展开讨论点
具体地说有两种情况:一是对于结论是或然性的观点(可能正确,也可能不正确),要展开讨论,具体说明其在什么条件下是正确的,在什么条件下是不正确的。二是有些辨析题在一个辨析点中既包含着正确的、合理的因素,又包含着错误的因素,解答这类辨析题,也要按照展开讨论点的原则和方法,针对每一个辨析点,分别指出其合理正确的因素是什么,以及为什么是合理的、正确的(即指出其合理、正确的依据);错误的、不正确的因素是什么,以及为什么是错误的、不正确的(即指出其错误的、不正确的依据)。
(3)补充遗漏点
补充遗漏点,就是对题目中观点的成立需要一定的条件,而命题并没有完全地给出条件的题目,要有针对性地补充其所需要的条件。
3."结"要顺理成章
结是结论,在辨别分析的基础上作出结论,结论不能脱离辨别分析,要合乎逻辑,顺理成章,浑然一体。