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非指示性 语文教育初探
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非指示性 语文教育初探

  • 作者:郑逸农
  • 出版社:浙江教育出版社
  • ISBN:9787533867751
  • 出版日期:2006年12月01日
  • 页数:281
  • 定价:¥25.00
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    图书详情

    内容提要

    绪论 “非指示性”语文教育的提出
    **节 “非指示性”语文教育的提出与含义
    第二节 “非指示性”语文教育的探索与收获
    **章 “非指示性”语文教育的基本立场
    **节 “非指示性”语文教育要解决的问题
    第二节 “非指示性”语文教育的核心命题
    第三节 “非指示性”语文教育的实施前提
    第四节 “非指示性”语文教育的理论基础
    第五节 “非指示性”语文教育与语文新课标
    第二章 “非指示性”语文教育的难点与争鸣
    **节 关于教学目标的“指示”与“非指示”
    第二节 关于教学内容的“预设”与“非预设”
    第三节 关于教学问题的“标准答案”与“无答案”
    第四节 关于教学效果的“情感张扬”与“认知无力”
    第五节 关于教师在教学中的“有为”与“无为”
    第三章 “非指示性”语文教育的实践操作
    **节 “非指示性”语文教育的基本教学形态
    第二节 “非指示性”语文教育的基本教学过程
    第三节 “非指示性”语文教育的课前教学准备
    第四节 “非指示性”语文教育的课堂教学实施
    第五节 “非指示性”语文教育的课后教学工作
    第四章 “非指示性”语
    目录

    绪论 “非指示性”语文教育的提出
    **节 “非指示性”语文教育的提出与含义
    第二节 “非指示性”语文教育的探索与收获
    **章 “非指示性”语文教育的基本立场
    **节 “非指示性”语文教育要解决的问题
    第二节 “非指示性”语文教育的核心命题
    第三节 “非指示性”语文教育的实施前提
    第四节 “非指示性”语文教育的理论基础
    第五节 “非指示性”语文教育与语文新课标
    第二章 “非指示性”语文教育的难点与争鸣
    **节 关于教学目标的“指示”与“非指示”
    第二节 关于教学内容的“预设”与“非预设”
    第三节 关于教学问题的“标准答案”与“无答案”
    第四节 关于教学效果的“情感张扬”与“认知无力”
    第五节 关于教师在教学中的“有为”与“无为”
    第三章 “非指示性”语文教育的实践操作
    **节 “非指示性”语文教育的基本教学形态
    第二节 “非指示性”语文教育的基本教学过程
    第三节 “非指示性”语文教育的课前教学准备
    第四节 “非指示性”语文教育的课堂教学实施
    第五节 “非指示性”语文教育的课后教学工作
    第四章 “非指示性”语文教育的教学形式(上)
    **节 “非指示性”语文教学常式之一:完整型
    第二节 “非指示性”语文教学常式之二:简约型
    第五章 “非指示性”语文教育的教学形式(下)
    **节 “非指示性”语文教学变式之一:体验渐进法
    第二节 “非指示性”语文教学变式之二:疑惑切入法
    第三节 “非指示性”语文教学变式之三:讨论切入法
    第四节 “非指示性”语文教学变式之四:比较切入法
    第五节 “非指示性”语文教学变式之五:态度切入法
    第六节 “非指示性”语文教学变式之六:精华切入法
    第七节 “非指示性”语文教学变式之七:反省切入法
    第八节 “非指示性”语文教学变式之八:诵读切入法
    第九节 “非指示性”语文教学变式之九:以教促学法
    第六章 “非指示性”语文教育与学生发展
    **节 “非指示性”教育要让学生摆脱“跳蚤人生”
    第二节 “非指示性”教育让学生获得多方面的发展
    第七章 “非指示性”语文教育与教师成长
    **节 “非指示性”语文教育对教师提出的新要求
    第二节 “非指示性”教例述写促进教师专业化成长
    余论 “非指示性”语文教育的理性思考
    **节 对“非指示性”语文教育的反思
    第二节 对“非指示性”语文教育的前瞻
    附录1 全国“非指示性”语文教学改革现场研讨会专家发言
    附录2 “非指示性”语文教育研究和探讨文章存目
    参考书目
    后记
    编辑推荐语
    “非指示性”是一种教育理念,既不以教师为**,也不以学生为**,师生之间平等对话,相互教育,共同成长。“非指示性”教育,几乎倾注了作者对语文教育所有的爱,也几乎浓缩了作者对语文教育所有的思考。从事“非指示性”教育期间,作者正先后以浙江省名师培养人选和浙江省中小学**访问学者的身份,就读于浙江师大和浙江大学,其间结识了许多学友和导师。这本书,算是作者给浙江师大的一个终结性作业,也算是献给浙江大学的一份起始性报告。
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