“大学语文”作为大学低年级的公共必修课或选修课，是比较受学生认可的。事实证明，学习“大学语文”，有助于学生思想境界和文化素质的提高，对锻炼逻辑思维与形象思维、加强审美与写作的能力、促进文理渗透以使学生的知识结构更趋合理，具有重要的意义。但在教学过程中，也遇到不少困难和问题，主要是如何提高学生的学习积极性。由于学生来源较广，对文学的爱好程度不一，阅读古文的能力也参差不齐，这给教师的教学带来一定难度。大学语文教学一般都是先通读课文，解释难字难句，然后再进行思想和艺术分析，这样做很费时间，一学期讲不了几篇。倘若省略通读程序，直接进行赏析，教师固然会讲得生动，学生也听得有趣，但我们总觉得不够踏实。大学语文有它自身的特点与任务，不能脱离课文去“戏说”或“笑谈”，加之有些学生没有记笔记的习惯，听时轻松，过耳即忘，致使学期考试时，教师很难统一命题、统～评分，也不易对学生的成绩作量化比较。
解决这一矛盾的有效办法，是要有一本适合学生自学的教材。鼓励学生通过自学掌握课文的主要内容，上课时教师只需稍加提示、启发，省下时间便可根据自己的特长进行发挥，或布置学生习作，变单靠教师讲授的被动学习为教与学相结合的

秦晋殽之战
《左传》
《左传》，原称《春秋左氏传》或《左氏春秋》。它的作者，相传是春秋末年鲁国史官左丘明，史籍记载他生当孔子时代，也有说早于孔子，或是孔子的弟子，但唐人已存异议。经宋以来的考证，《左传》作者系佚名史官，当是战国初期的人，其思想兼具儒法，有丰厚的历史、军事知识。后人把此书作为《春秋》的解经之作（为《春秋》作注），称为《春秋左氏传》，简称���左传》。
《左传》是我国**部形式完备的编年体史书，记事自鲁隐公元年（前722）至鲁悼公四年（前464），共二百五十多年。这期间，中国社会发生剧烈变动，周王朝名存实亡，诸侯坐大，各国之间进行频繁的争霸活动；其内部也发生了变化，新兴地主**的代表力量逐渐壮大，大有取代诸侯世袭政权之势。《左传》较真实地反映了这一历史时期的面貌，并表明了作者的态度和观点。
《左传》的突出思想是“重民”：“君，神之主也，民之望也。若困民之主，匮神乏祀，百姓绝望，社稷无主，将安用之？弗去何为？”（师旷语）这与汉以后君权神授，万世一君的“君主论”是大不一样的。以“重民”为标准，《左传》记述人物、事件，都是竭力歌颂那些忠于社稷，利于民众的政治活动家，同时对那些虐民的暴君和**们则大加鞭笞，并记载了他们可耻的下场，为后人借鉴。
《左传》同时也是一部**的文学创作，是先秦史传文学中叙事性散文的代表作。它大多有完整的故事情节，有条不紊；取材丰富，剪裁得当；语言生动，常通过人物的言谈、行动和细节的描写突出人物性格。尤擅长描叙战争，既有战争场面的渲染，又注重前因后果的交待。
冬，晋文公卒。庚辰，将殡于曲沃；出绛，柩有声如牛。卜偃使大夫拜，曰：“君命大事：将有西师过轶我；击之，必大捷焉。”杞子自郑使告于秦，曰：“郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也。穆公访诸蹇叔，蹇叔曰：“劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎。师之所为，郑必知之；勤而无所，必有悖心；且行千里，其谁不知！”公辞焉。召孟明、西乞、白乙，使出师于东门之外。蹇叔哭之，曰：“孟子，吾见师之出，而不见其入也！”公使谓之曰：“尔何知，中寿，尔墓之木拱矣！”
蹇叔之子与师，哭而送之，曰：“晋人御师必于殽，殽有二陵焉，其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟风雨也。必死是间，余收尔骨焉。”
秦师遂东。
……

精读篇
氓
采薇
秦晋殽之战
季氏将伐颛臾
寡人之于国也
秋水（节选）
离骚（节选）
谏逐客书
垓下之围
陌上桑
陈情表
归园田居（其一）
饮酒（其五）
世说新语（四则）
春江花月夜
出塞（其一）
将进酒
宣州谢朓楼饯别校书叔云
丽人行
新婚别
白雪歌送武判官归京
长恨歌
种树郭橐驼传
虞美人（春花秋月何时了）
望海潮（东南形胜）
五代史伶官传序
江城子·密州出猎
文与可画篑筜谷偃竹记
前赤壁赋
如梦令（昨夜雨疏风骤）
声声慢（寻寻觅觅）
钗头凤（红酥手）
书愤
水龙吟·登建康赏心亭
青玉案·元夕
扬州慢（淮左名都）
双调·夜行船·秋思
中吕·山坡羊·潼关怀古
先妣事略
徐文长传
西湖七月半
圆圆曲
金缕曲·赠梁汾
泛读篇