目录

自序 走近“儿童的语文”1

**章 派往儿童世界的使者：于永正诗意的教育人生

**节从农村娃到教育名师

一、求学生涯

二、跋涉教坛

三、且“教”且“研”
<p><strong>目录</strong></p> <p> </p> <p><span style="font-family: 宋体;">自序</span> <span style="font-family: 宋体;">走近</span>“儿童的语文”<span style="font-family: "Times New Roman";">1</span></p> <p> </p> <p><b><span style="font-family: 宋体;">**章</span> <span style="font-family: 宋体;">派往儿童世界的使者：于永正诗意的教育人生</span></b><b></b></p> <p> </p> <p>**节从农村娃到教育名师</p> <p> </p> <p>一、求学生涯</p> <p> </p> <p>二、跋涉教坛</p> <p> </p> <p><span style="font-family: 宋体;">三、且</span>“教”且“研”</p> <p> </p> <p>四、炉火纯青</p> <p> </p> <p>第二节教师专业成长之启示</p> <p> </p> <p>一、动力特征：深挚的教育爱</p> <p> </p> <p>二、学养基础：深厚的文化艺术素养</p> <p> </p> <p>三、能力特征：强劲的学习力和反思力</p> <p> </p> <p>四、人格特质：仁爱真诚与精诚合作</p> <p> </p> <p> </p> <p><b>第二章儿童的语文：于永正教育教学主张</b><b></b></p> <p> </p> <p><span style="font-family: 宋体;">**节</span>“教育即影响与激励”的教育观</p> <p> </p> <p><span style="font-family: 宋体;">一、</span>“教育即影响”</p> <p> </p> <p><span style="font-family: 宋体;">���、</span>“教育即激励”</p> <p> </p> <p>第二节促进发展的课程与教学观</p> <p> </p> <p>一、均衡发展的课程观</p> <p> </p> <p><span style="font-family: 宋体;">二、追求</span>“增值”的教学观</p> <p> </p> <p>第三节和谐共振的师生观与家校观</p> <p> </p> <p>一、专业化的教师素养观</p> <p> </p> <p>二、主体发展的学生观</p> <p> </p> <p>三、平等和谐的师生关系观</p> <p> </p> <p>四、合作共赢的家校观</p> <p> </p> <p><span style="font-family: 宋体;">第四节</span>“儿童的语文”学科课程与教学观</p> <p> </p> <p>一、为了儿童的学科核心素养观</p> <p> </p> <p><span style="font-family: 宋体;">二、</span>“五重”语文教学观</p> <p> </p> <p><b>第三章于永正课堂教学艺术</b><b></b></p> <p><b> </b></p> <p> </p> <p>**节识字写字教学艺术</p> <p> </p> <p>一、对识字写字教育价值的理解与笃行</p> <p> </p> <p>二、识字、写字教学内容的确定</p> <p> </p> <p>三、写字教学的时间安排艺术</p> <p> </p> <p>四、写字教学环节操作模式的构建</p> <p> </p> <p>第二节阅读教学艺术</p> <p> </p> <p>一、词义教学：凭借语境妙趣生</p> <p> </p> <p>二、朗读指导：涵泳工夫兴味长</p> <p> </p> <p>三、读写结合：理解运用互促进</p> <p> </p> <p><span style="font-family: 宋体;">四、课堂转型：凭借课文</span>“学语文”</p> <p> </p> <p>第三节口语交际与写作教学艺术</p> <p> </p> <p>一、口语交际课例概览与教学特色</p> <p> </p> <p>二、探索构建口语交际教学模式</p> <p> </p> <p>三、区分两种写作教学取向与情境</p> <p> </p> <p>四、实用文写作教学情境创设策略</p> <p> </p> <p>第四节课堂教学艺术特征分析</p> <p> </p> <p>一、导入的艺术</p> <p> </p> <p>二、课堂教学话语艺术</p> <p> </p> <p>三、游戏化课堂教学艺术</p> <p> </p> <p>四、课堂教学艺术风格</p> <p> </p> <p><b>第四章品析名课：于永正语文教学经典课例研究</b><b></b></p> <p><b> </b></p> <p> </p> <p>**节基于课程标准的小学朗读指导课教学</p> <p> </p> <p>——以《梅兰芳学艺》为例</p> <p> </p> <p>一、课例简介</p> <p> </p> <p>二、课文辑录</p> <p> </p> <p>三、课例呈现</p> <p> </p> <p>四、课例研习</p> <p> </p> <p>第二节文本体式制约下的散文阅读教学</p> <p> </p> <p>——以《秋天的怀念》为例</p> <p> </p> <p>一、课例简介</p> <p> </p> <p>二、课文辑录</p> <p> </p> <p>三、课例呈现</p> <p> </p> <p>四、课例评析</p> <p> </p> <p>第三节劝说类口语交际教学探秘</p> <p> </p> <p>——以《纠正写字姿势》《劝告》为例</p> <p> </p> <p>一、课例简介</p> <p> </p> <p>二、课例呈现</p> <p> </p> <p>三、课例研习</p> <p> </p> <p><span style="font-family: 宋体;">第四节</span>“言语交际表达训练”作文实验</p> <p> </p> <p>——以《写招领启事，采访，写报道》为例</p> <p> </p> <p>一、课例简介</p> <p> </p> <p>二、课例呈现</p> <p> </p> <p>三、课例研讨</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p><b>第五章论语说文：于永正老师访谈录</b><b></b></p> <p> </p> <p> </p> <p><span style="font-family: 宋体;">**节</span>“人生是花，语文是根”</p> <p> </p> <p><span style="font-family: 宋体;">第二节</span>“小学语文老师不要光盯着语文”</p> <p> </p> <p><span style="font-family: 宋体;">第三节</span>“教研员要又教又研”</p> <p> </p> <p><span style="font-family: 宋体;">第四节</span>“五重教学”思想的内涵</p> <p> </p> <p><span style="font-family: 宋体;">第五节</span>“于永正是成人派往儿童的使者”</p> <p> </p> <p><span style="font-family: 宋体;">第六节小学语文教学中</span>“不到位现象更严重”</p> <p> </p> <p>第七节增强课程意识，改变语文课堂教学形态</p> <p> </p> <p><span style="font-family: 宋体;">第八节小学语文教学中的</span>“守常”与“创新”</p> <p> </p> <p><span style="font-family: 宋体;">第九节把</span>“工夫”花在备“功夫”上</p> <p> </p> <p> </p> <p>跋于永正小学语文教育探索的课程与教学论贡献</p> <p> </p> <p> </p> <p>附录于永正主要著述目录</p>显示全部信息免费在线读节选
一、求学生涯
1940年，于永正出生于山东莱阳万第镇徐家夼。这里是低山丘陵地带，山上修筑了层层梯田，其中星儿山的梯田*长，足有1公里。富水河从村南蜿蜒流过，往西注入五龙河。这一片灵山秀水哺育了勤劳质朴、乐善好施的徐家夼人。
村里有座关帝庙，规模不大，但修筑精巧。庙内供奉着刘备、关羽、张飞以及周仓、关平的塑像，常年香火不断。京剧在胶东半岛盛行不衰，村上就有个“徐家夼京剧团”，文、武场和演员都是本村农民。逢年过节以及赶庙会期间都要唱大戏，主要剧目有《失空斩》《李逵下山》《红娘》《大刀于七》《打渔杀家》《苏三起解》《华容道》等。于永正就在徐家夼听着京戏长大的。淳朴的民风、浓郁的传统文化底蕴，滋养了孩提时代的于永正。
1947年，于永正进入徐家夼初级小学读书；1951年，跨过富水河，到南岸的赤山完全小学读高小。在徐家夼初级小学，他遇到了终生难忘的启蒙老师——张敬斋先生。张老师那年才18岁，博学多才，热爱乡村小学教育事业。张老师字写得好，三年级起，要求学生每天写一篇大字，开始是“仿影”，四年级就临帖，多数学生临的是柳公权的《玄秘塔碑》。于永正练字十分认真，有一次，他写的两个字得了两个红圈，高兴得一蹦三尺高，还把这份作业寄给了远在徐州工作的父亲分享他的进步和喜悦。
张老师画画好。一次期末考试，于永正语文成绩突出，获得了张老师自己画的一张奖状，上面画了一只展翅欲飞的小鸟，并题赠了一句鼓励性的话。于永正高兴万分，也喜欢上了画画。他*喜欢画戏剧人物和花卉，春节来临，他把自己画的画儿贴在家里的墙上，作为新春的年画。
张老师京胡、二胡拉得好，歌和京戏唱得也好，还教孩子们拉京胡、唱京戏。从小学三年级起，于永正就跟着张老师学唱京戏，一开始学的是《李逵下山》中的“俺李逵做事太莽撞”，又学唱青衣，学的是《汾河湾》中柳迎春唱的“儿的父去投军无音信”，《打渔杀家》中穆桂英唱的“老爹爹清晨起前去自首”等。学唱京戏的同时，他又跟着张老师学拉京胡。
在张老师的组织下，于永正和小伙伴们从富水河边搬运来细沙，在操场边修筑起沙坑，练习跳远、跳高、摔跤；他们还开展了爬山、慰问军烈属、为梨花授粉掐花等活动。
就这样，读书、写字、画画、唱京戏、拉京胡、参加公益活动、参加体育锻炼……在张老师的影响下，小学时代的于永正兴趣爱好十分广泛。

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自序 走近“儿童的语文”1

**章 派往儿童世界的使者：于永正诗意的教育人生

**节从农村娃到教育名师

一、求学生涯

二、跋涉教坛

三、且“教”且“研”

编辑** 他以“五重教学”——重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯为特色，构建了阅读教学新范式。他着眼于儿童童年的快乐和人生的幸福，积极倡导并构建“儿童的语文”的学科课程与教学观。他是成人派往儿童世界的使者。 本书卖点/广告语 于永正，走近“儿童的语文”