《中重度智障儿童生活能力培养/特殊群体社会支持书系》根据江苏省教育科学“十二五”规划**课题“中重度智障儿童生活能力培养的研究”而编写完成。《中重度智障儿童生活能力培养/特殊群体社会支持书系》围绕中重度智障儿童生活能力的培养这一智障儿童教育的*主要目标，同时也是广大特校教师和智障儿童家长*关心的问题而展开。书中系统论述了制约中重度智障儿童生活能力发展的因素，中重度智障儿童生活能力的评估，中重度智障儿童生活能力培养目标、培养途径（包括课堂内和课堂外）、培养策略等。书中的分析研究均建立在作者对于相关数据的收集和整理基础之上，体现了众多一线教师在教学中多年的摸索和经验总结。

序
前言

**章 中重度智障儿童生活能力培养概述
**节 中重度智障儿童生活能力培养的相关研究及意义
一、中重度智障儿童生活能力培养的概念界定
二、中重度智障儿童生活能力培养的研究与实践
三、培养中重度智障儿童生活能力的意义
第二节 中重度智障儿童生活能力发展的制约因素
一、研究动因
二、研究对象与方法
三、中重度智障儿童生活能力发展现状的调查结果
四、中重度智障儿童生活能力发展的制约因素分析
第三节 中重度智障儿童生活能力培养的目标和内容
一、中重度智障儿童培养目标、内容的确立原则
二、中重度智障学生校本生活课程设计

第二章 中重度智障儿童生活能力的生态评估
**节 生态评估的内容、原则及实施步骤
一、生态评估的内容和原则
二、生态评估的实施步骤
三、生态评估案例
第二节 中重度智障儿童生活能力评估手册
一、功能
二、内容
三、评估方法
四、评估手册

第三章 中重度智障儿童生活能力培养途径之课堂篇
**节 专门课程：校本教材，实境训练
一、“实境教学，循环训练”教学模式
二、“实境教学，循环训练”教学模式实践案例
三、《劳动与生活》教学设计精选
第二节 学科聚集：来源生活，回归生活
一、以生活为核心，构建**的生活语文课堂
二、以生活为基点，提升生活数学教育效益
三、在美工课上培养中重度智障学生的生活能力

第四章 中重度智障儿童生活能力培养途径之课外篇
**节 寓于活动：补充课堂，延伸教学
一、课外活动拓展了课堂教学的内容
二、课外活动有利于在真实情境中学习生活技能
三、课外活动提升了学生的生活适应能力
第二节 环境熏陶：刺激感官，感染习得
一、教室环境的布置可培养学生参与劳动的意识
二、宿舍环境的布置有助于提高学生的自理能力
三、食堂环境的布置可促进学生劳动能力的发展
第三节 家长协同：加强沟通，家校合力
一、端正家长的教育观念
二、教给家长有效的训练方法
三、做好家校沟通，同步教育，提升训练成效
第四节 校外支持：结队帮扶，适应社会
一、中重度智障儿童社区生活能力的内涵
二、中重度智障儿童社区生活能力影响因素
三、中重度智障儿童社区生活能力培养策略

第五章 中重度智障儿童生活能力培养策略
**节 科学进行学科统整
一、进行学科统整
二、设计主题教学
第二节 灵活创设教学情境
一、精设真实的生活情境，促进智障学生积极参与学习
二、巧设游戏活动情境，指引智障学生主动体验生活
三、妙设问题情境，引导智障学生自主探究
第三节 合理运用信息技术
一、运用信息技术，激发学习兴趣，提高教学有效性
二、运用信息技术，突破教学难点，提高教学有效性
三、运用信息技术，突出教学**，提高教学有效性
四、运用信息技术，培养学生思维，提高教学有效性
第四节 精准实施个别计划
一、以学生为本，合理选用、使用教材
二、推进个别化教育，提高教学效率
三、科学评估，促进学生的有效发展
第五节 强化社区认知训练
一、真实体验，获得认知快乐
二、巩固课堂知识，形成良好互促
三、试水参与社会，强化认知及生活技能
四、真实角色扮演，提高社会适应能力

参考文献
附录一 课堂教学策略研究与探讨
“劳动与生活”教学策略探究
立足生活 扎实训练 关注发展——以《刷牙》一课为例谈培智学校语文有效课堂的构建
运用个别计划 紧密联系生活 注重生活体验——培智学校生活适应课教学浅议
中度智障学生识字教学策略谈
劳动与生活课中培养智障儿童基本生活技能初探
“老师，我会系鞋带啦！”——智障儿童生活适应课《学系鞋带》教学案例
附录二 综合培养策略研究与探讨
如何培养中重度智障儿童的卫生自理能力
浅谈如何培养低年级智障学生的生活自理能力