《幼儿园语言教育活动指导/现代职业教育体系建设系列教材·学前教育专业系列》内容丰富，主要选取了“幼儿语言教育的基本理论”“幼儿园语言教育的目标、内容与实施”“幼儿园语言教育中的谈话活动”等7个单元共16个项目、37项任务进行编写，选取了幼儿园语言教育典型的活动内容与任务，结合大量案例操作体验、点评分析，帮助学生了解儿童语言学习的特点与规律，掌握幼儿园不同类型语言教育活动的内容选择、活动设计与指导策略，能较好地选择、修改、设计适合幼儿的语言教育活动，科学地组织幼儿的语言学习活动。

《幼儿园语言教育活动指导/现代职业教育体系建设系列教材·学前教育专业系列》：
全面的语言教育内容是指在幼儿语言教育中，既要引导幼儿学习口头语言，也要引导幼儿感知书面语言；既要让幼儿理解和运用日常交往语言，也要引导幼儿学习文学语言。在选择和编排语言教育内容时，要“把语言教育视为一个整体，而非将教学切割成分离的技能成分”。例如，词的学习必须和句子联系在一起，把词单独抽取出来向幼儿解释，则会使他们无法真正理解词的意义，更谈不上正确运用；语法的学习也不是单纯地解释语法，它必须以句子的形式和具体的语言情境相结合，幼儿才能真正理解���
3语言教育活动应该是真实、形式多样的，过程应该是多元、丰富的
教育活动的真实性是指教师在组织活动时应着眼于创设真实的双向交流情境，使语言教育活动的过程成为教师与幼儿共同建设的、积极互动的过程。完整的语言教育观强调真实的语言情境，强调幼儿在真实的情境中、出于自身的需要而学习语言才是获得语言的捷径。教师务必了解幼儿交流的需要，然后才能给予有效的指导，并为幼儿提供适宜的语言范例。
教育活动形式的多样性是指语言教育应当有多种活动形式，过程多元而丰富则强调融合语言学习内容所包含的各种语言元素。比如阅读一本图书，首先可以引导幼儿从他们既有的概念和经验来推断所读到的内容，借助问答方式进行阅读信息的分享与交流；紧接着可以点读图书上的文字，引导幼儿借助读图的经验来接触文字，产生对文字的敏感和兴趣；然后可以围绕阅读的**，开展相关的活动，例如引导幼儿进行戏剧表演，以肢体和表情展示图书内容及自己的理解，还可以通过美术、音乐等途径对阅读内容进行加工再创造，拓展经验。
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单元一 幼儿语言教育的基本理论
项目一 幼儿语言获得理论
任务一 了解三大语言获得理论
任务二 掌握三大语言获得理论的教育启示
项目二 幼儿语言教育的基本观念
任务一 理解整合的语言教育观
任务二 理解活动的语言教育观
任务三 理解完整的语言教育观
项目三 学前儿童语言发展的特点和规律
任务一 了解语言发生的准备阶段（0～1岁）
任务二 理解语言的形成阶段（1～3岁）
任务三 掌握语言的发展阶段（3～6岁）

单元二 幼儿园语言教育的目标、内容与实施
项目一 幼儿园语言教育的目标
任务一 了解幼儿园语言教育目标制定的依据
任务二 理解幼儿园语言教育目标的结构
任务三 掌握幼儿园语言教育目标的内容与分析
项目二 幼儿园语言教育的内容与实施
任务一 了解幼儿园语言教育的途径与价值
任务二 理解专门的语言教育
任务三 理解渗透的语言教育

单元三 幼儿园语言教育中的谈话活动
项目一 谈话活动的基本理论
任务一 理解谈话活动的含义
任务二 明确谈话活动的目标
项目二 谈话活动的设计与组织
任务一 掌握谈话活动的选材要点
任务二 掌握谈话活动设计与组织的基本结构及指导要点

单元四 幼儿园语言教育中的讲述活动
项目一 讲述活动的基本理论
任务一 理解讲述活动的含义
任务二 明确讲述活动的目标
项目二 讲述活动的设计与组织
任务一 掌握讲述活动的选材要点
任务二 掌握讲述活动设计与组织的基本结构及指导要点

单元五 幼儿园语言教育中的听说游戏
项目一 听说游戏的基本理论
任务一 理解听说游戏的含义
任务二 明确听说游戏的语言目标及游戏类型
项目二 听说游戏的设计与组织
任务一 掌握听说游戏设计与组织的基本结构及指导要点
任务二 掌握听说游戏活动的设计策略

单元六 幼儿园语言教育中的文学活动
项目一 文学活动的基本理论
任务一 了解幼儿文学活动的特点
任务二 明确幼儿文学活动的目标
任务三 掌握幼儿文学活动设计的基本结构
项目二 幼儿诗歌、散文学习活动的设计与组织
任务一 掌握诗歌、散文学习活动的选材要点
任务二 掌握诗歌、散文学习活动设计与组织的基本结构及指导要点
项目三 幼儿故事学习活动的设计与组织
任务一 掌握故事学习活动的选材要点
任务二 掌握故事学习活动设计与组织的基本结构及指导要点

单元七 幼儿园语言教育中的早期阅读活动
项目一 早期阅读活动的基本理论
任务一 理解早期阅读活动的含义
任务二 明确早期阅读活动的目标、内容及形式
项目二 早期阅读活动的设计与组织
任务一 掌握早期阅读活动设计与组织的基本结构
任务二 掌握早期阅读活动设计与组织的指导要点
参考文献