《高中学生信息技术概念转变：诊断、机制与策略》的逻辑起点是一个真实的教学问题：学生在进入课堂教学之前，对于即将学习的内容，并不是完全没有认知的。相反，他们可能针对一些学习内容，会有很多观点、看法，即“前概念”。值得关注的是，这些前概念有些是不科学的，在教学中应该如何将其进行转变？这就有了“概念转变”这一课题。围绕“高中学生对信息技术学习内容的概念转变”，该书**探讨三个问题：学生持有的前概念是什么？为什么会产生？如何将其中不科学的前概念，转变为科学的理解？对这三个问题的解答涉及到的研究方法、课程案例可供相关研究者、一线教师参考、批判。

绪论
一 一种学习理解：学习是概念的转变
二 一个现实问题：信息技术前概念的存在
三 本书的核心研究问题

**章 研究综述
一 相关术语说明
二 概念转变的理论及分支研究
三 概念转变的研究方法
四 概念转变的学科领域
五 小结

第二章 研究设计
一 研究框架
二 研究方法：如何收集、处理数据
三 研究工具：用什么收集、处理数据

第三章 高中学生信息技术前概念测试工具开发
一 开发细则
二 确定测试知识点
三 形成开放式问卷并施测
四 形成一般二阶问卷并施测
五 形成二阶选择题问卷

第四章 高中学生信息技术前概念及其学后变化探究
一 探究细则
二 探究结果：前概念及其学后变化
三 探究结论：概念类型及结构
四 小结：对研���问题一、问题二的解答

第五章 促进高中学生信息技术概念转变的支架构建
一 构建思路
二 内核构建：方法、反思、情境
三 操作框架构建：形式、内容、流程

第六章 促进高中学生信息技术概念转变的支架检验
一 检验细则
二 资源管理器支架构建及教学
三 检验结果
四 对研究问题三的解答
结语
一 研究成果
二 研究不足
三 研究展望

附录
参考文献