《中国教育科学（2017年第3辑）》主要内容包括大家论坛，教育政策，学科建设，教育学原理，教育哲学，课程与教学论，文献综述。

《中国教育科学（2017年第3辑）》：
二、我的语文教育观
几十年来，我长期从事母语教育研究与实践，母语教育是民族文化的根。我深深体会到：没有母语教育，就没有小学教育；没有小学教育，就难有中学、大学教育。我在研究母语教育的过程中，逐步形成了以下小学语文教育基本观点。
（一）热爱母语，学好母语，教好母语
小学语文教育就是母语教育。母语教育是一个人成长、学习、生活的根基。教育的本质就是培养人。传统教育培养人很重视蒙学教育中的母语教育，主要是识字、读书、作文、学做人。现代教育要培养德、智、体、美全面发展的人。虽然，现代学科多样，但学好母语是基础。只有学好母语，能读书、写字、作文，知书达理，学习做人，才能学好其他学科，才能具有继续学习的能力；只有学好母语，才能正确地和人交流思想、交流情感、交流知识、交流经验；只有学好母语，才能参加社会的正常工作。所以，我认为学好母语是一个人成才的**要素。
儿童时期是母语学习的黄金时期。这一时期学习母语不但容易，而且记忆牢固。大量的经验说明，凡是在儿童时期背诵的诗篇，往往一生难忘，凡是儿童时期激发他思想、激起他情感波澜的人物、事件会影响他终生。如果在这一时期积累丰富的语言，学会自学，不但到中学时期学习不感困难，再学外语，也有了一定的母语基础。如果母语学不好，阅读汉语能力差，理解、感悟能力低下，学习其他学科，尤其是阅读外语的能力也不会高；汉语的写作能力低，写的文章思路不清、词句不通，在其他学科的作业，尤其是在外语表达上也不会通顺。反之，若汉语的读写能力较强，在理解其他学科，特别是理解外文词句上，就会容易得多，在语言表达上也会思路清晰、流畅。所以，学好母语才是学习其他学科的基础。
20世纪80年代初期，小学语文课程教学时数占总学时的40%，而现在只占20%-22%，学习时数减少，阅读量增加，又应付考试，学生母语学习负担能不加重吗？在此情况下，为什么不集中精力学好母语呢？我主张小学语文课程时数应占总时数的40%左右。小学不开外语课，集中精力将母语学好，初中开外语课也为时不迟。
小学语文教师要使学生热爱母语、学好母语，自己先要热爱母语，学好母语，才能教好母语。
（二）从语言学解析“小学语文教学的性质”
关于小学语文学科的性质，曾讨论了半个多世纪。有时强调语文是工具学科，教学实践中把语文课教成了语言分析课；有时又强调语文学科思想性很强，于是又将语文课上成思想政治课，反反复复几十年。如果只提小学语文是工具学科还不能说明问题，必须明确小学语文是什么样的工具学科。要解决这个问题，必须从语言的性质和功能来确定小学语文学科的性质。
语言是人类共有的一种社会现象，是基于人类社会交往的需要而产生的，是交流思想的工具。马克思曾明确指出：“‘精神’从一开始就很倒霉，注定要受物质的‘纠缠’，物质在这里表现为震动着的空气层、声音，简言之，即语言。”①这明确地揭示了语言是声音和意义的复合物，语言是个载体，它负载着一定的人类文化，人的思想、情感。语言作为现实的意识，是人的大脑进行思维活动的直接产物。它将人的内心世界、内部存在加以外化，从而成为人类*重要的交往工具。所以，语言具有三大功能：从个人方面讲，语言是进行思考问题、表达思想感情的工具；就人与人的关系讲，语言是交流思想进行交际的工具；就人类的生存来讲，语言是人类认识世界和改造世界的过程和结果，通过语言进行交流和传递，是人类传递文化的工具。
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大家论坛
田本娜 我的小学语文教育研究历程
郭利萍 田本娜教育学术思想探析

教育政策
曾天山 教育扶贫的理论认识和实践探索

学科建设
冯增俊在探寻民族教育时代精神中成长
——中国教育人类学学科发展探微
钱源伟关于老年教育教学论学科建设的思考

教育学原理
田夏彪生命能力·多元知识·实践交往
——关于教育之学如何培养人的审思
朱镜人古典教育到底有什么价值？
——《保卫古典教育》解读

教育哲学
陈仁
杨兆山 从“理性启蒙”到“感性自由”
李颖辉
——现代性语境中教育的异化与价值重建

课程与教学论
郭戈 中西方乐学理念下的教学观

文献综述
蒋建华
王乃弋教育舆论研究的文献梳理与评析
张晴