我们所说的美术教育其实有两个方面的含义：其一，技能的承袭和创造，这可以说是我国现有的教育体制和教学内容的主要部分；其二，则是建立在美学意义上对所谓艺术人生的把握和度量，在学习艺术的规律性技能的同时获得思维的解放，在思维解放的同时求得**的创造力。由于众所周知的原因，我们的教育往往以前者为主，这并没有错，只是我们更需要做的一方面是将技能性课程进行系统化，当代化的转换；另一方面.需要将艺术思维、设计理念等这些由“虚”而“实”体现艺术教育的精髓的东西，融入我们的日常教学和艺术体验之中。
在本套丛书出版以前，出于对美术教育和学生负责的考虑，我们做了一些调查，从中发现，那些内容简单、资料匮乏的图书与少量新颖但专业却难成系统的图书共同占据了学生的阅读视野。而且有意思的是，同一个教师在同一个专业所上的同一门课中，所选用的教材也是五花八门、良莠不齐.由于教师的教学意图难以通过书面教材得以彻底贯彻，因而直接影响到教学质量。

**章 平面构成概述
**节 平面构成的定义
第二节 如何更好地学习平面构成
第三节 构成思维的分类
第四节 平面构成与抽象形态的关系
第五节 平面构成与知觉心理的关系

第二章 平面构成的由来与发展
**节 平面构成的由来
第二节 平面构成在包豪斯的发展

第三章 平面构成的基本元素
**节 基本元素——点
第二节 基本元素——线
第三节 基本元素——面
第四节 点、线、面的视觉影响因素

第四章 形态构成与平衡法则
**节 平衡法则
第二节 心理平衡与物理平衡
第三节 平衡的影响元素
第四节 平衡法则的实际运用

第五章 骨格与基本形
**节 骨格
第二节 基本形

第六章 规律性骨格构成的形式法则
**节 群化
第二节 重复
第三节 近似
第四节 渐变
第五节 发射

第七章 非规律性骨格构成的形式法
**节 特异
第二节 对比
第三节 密集

第八章 平面空间
**节 平面空间的概念与表现方法
第二节 平面空间的特征
第三节 平面构成形式法则
第四节 平面作品欣赏