《如何让孩子爱上学习(动力篇)》:
那为什么会有很多年轻的父母会产生这种想法呢?都是一些西方教育思维影响的。西方的教育内容相对于我们的中小学而言,那是不知道简单了多少级呀。相对而言,他们的教学过程也显得轻松很多。尤其他们提出一个概念,要让孩子有一个快乐的童年。这个概念其实有很大的欺骗性,所谓快乐的童年也许更多指的是孩子的感觉,并不是说孩子学习就不快乐了。反之,如果对孩子放任、放纵,未必能带给孩子真正的快乐。尤其当孩子需要跟外界接触时,当他要受到外在约束的时候,如果他过去追求外在的快乐,这时反而会因为制约而产生痛苦。即使是美国人都强调“自由来自于不自由”,但我们年轻一代把人家的东西一知半解地接收了过来。尤其是一些并没有多少实战经验的所谓专家的推波助澜的说法,导致我们整个社会都有这样的认知倾向。其实这种论调已经把我们这一代青少年害苦了,但家长们并不理解。
对这个年轻人的说法,我是很不以为然的,但是我也不想这么直接打击他,所以我就继续吃饭。但是这个小伙子他很执着,后来他又问我:“老师,你觉得怎么样?”我觉得这也是缘分,可能正是要度他一下。于是我就跟他说:“小伙子啊,如果你真的这么做的话,我有95%的把握判断将来你的孩子估计很痛苦,将来你也会很纠结,你教育孩子失败的可能性极大。”他听完就愣住了,说:“啊,老师,这个不对吗?可是我现在看很多书,都这么讲,孩子要有一个快乐的童年,孩子要多玩哎。”
他果然是受快乐童年这句话的影响,于是我继续对他说:“人家说要给孩子快乐的童年,要让孩子多玩。这句话本身也许是没问题,但我们的理解可能有些问题。我从你的话中听出一种感觉,你把学和玩人为地对立起来了。如果那样,孩子肯定喜欢玩而不喜欢学。你千万不要指望孩子玩着玩着突然就想学了,那是不现实的,到时如果达不到你想要的结果,你也会着急,你也会焦虑。那时,你就跟目前你看到的很多家长一样了。如果真的要让孩子玩,那得有一个基本的要求,通俗的讲,就是玩中学,学中玩!这样孩子在玩的过程中能学到东西,学的过程也很好玩。将来他就会越来越喜欢学。”他听我讲完这段话,愣了一会,又说了一句:“老师,这是一种理想状态吧,怎么可能啊?”我说:“怎么不可能啊,关键看你会不会动脑筋啊?”
我给他举了个我儿子成长的例子。在我家大儿子三四岁的时候我就跟他玩扑克牌了。怎么玩扑克牌呢?我把人头全去掉,留下一二三四五六七八九十。他一半我一半,他出一张牌我出一张牌。如果你们的孩子现在还在小学,幼儿园大班之类的,也可以用这种方法。如果他出4,我出3,他先算出来4加3等于7,他赢了,就把两张牌都收走。如果他算不出来,而我说了3加4等于7,我就赢了,牌就归我了。我们俩就在玩比赛,一副扑克牌可以玩两三个小时。在两三个小时中,我根本没有跟孩子说我们要学习。那请问学了没有?学了好多啊,都不知道做了多少题目了。
我有两个孩子,大儿子现在已经高二了,老二才两岁半。我带老二去上电梯,按电梯都是他的任务,一岁多一点儿他就会说我按我按!我说好啊好啊,你按!我就告诉他9楼是怎么按,11楼怎么按。他就把数字一个一个地认识了。我们在家里吃饭的时候,一有机会就问:“宝宝,我们家里几个人呢?需要拿几双筷子呢?需要拿几个碗呢?……”他一岁多一点的时候,他就可以数数了,有几个人吃饭,他都能数得清清楚楚,刚开始的时候他总是忘掉自己,然后我们告诉他,你也算个人哦,然后他就把自己也数一下。现在十几个人吃饭他都可以数得清清楚楚。我是教过小学数学的,有些小学一年级的孩子,在学对应时还有问题呢。但我们家孩子一岁多就学会了。你可能会讲老师你这孩子太天才了!哪有什么天才啊?不是天才,而是我们有机会就去训练他,有机会就跟他玩数字,有机会就跟他玩数数的游戏,所以他不知不觉就学会了。那等他上一年级的时候,他就发现学习实在太简单了。他觉得简单,就会产生一种感觉,觉得学习好玩啊。
……