跨入“后普九”时代，民族地区教育办学条件有了质的改善，教育质量有了大幅提升。经济社会整体发展水平相对落后的现实，依旧是制约民族地区义务教育质量提升的社会历史文化根源。这也是制约民族地区义务教育质量提升的核心问题。
《民生改善视域下民族地区义务教育质量优化研究》以教育发展与民生改善的依存关系为视角，**考查社会文化因素对教育发展质量的制约，以警惕“文化相对主义”的道德陷阱。民族地区义务教育质量的优化，不应机械照搬“大一统”的改革模式和行动策略，应兼顾民族地区经济、社会、文化和教育发展的客观现实，探索构建适合民族地区实际的特色路径和实践策略。

目录
序
**章 民族地区义务教育质量优化的基本思路 1
**节 “后普九”时代民族地区的教育质量困境 1
第二节 民族地区义务教育质量困境的历史探索 7
第三节 民族地区义务教育质量优化的研究设计 15
第二章 民族地区义务教育质量评价的方法论 19
**节 教育质量的内涵及评价 19
第二节 民生取向的教育质量评价观念及文化规约 27
第三节 民族地区义务教育质量评价的价值立场 40
第四节 民族地区义务教育质量考察指标的选取 48
第三章 民族地区义务教育质量优化面临的现实问题 58
**节 田野点选择的方法论及基本情况 58
第二节 民族地区义务教育质量优化面临的具体问题 64
第三节 民族地区义务教育质量提升面临的主要矛盾 97
第四章 民族地区义务教育质量优化面临问题的原因解析 105
**节 民族传���文化因素对民族地区义务教育质量的制约 106
第二节 社会生计类型对民族地区义务教育质量的制约 144
第三节 社会变迁及社会结构差异对民族地区义务教育质量的制约 155
第五章 民族地区义务教育质量优化的价值定位 173
**节 文化差异与教育知识价值确立的逻辑 173
第二节 民族地区义务教育质量优化的价值确立 182
第六章 民族地区义务教育质量优化的原则及具体策略 196
**节 民族地区义务教育质量优化的基本原则 196
第二节 民族地区义务教育质量优化的具体建议 216
结语 233
参考文献 235
附录 237
后记 240