《学前教育史》主要分为中国学前教育史和外国学前教育史两部分,由古代、近现代及当代学前教育三编构成。古代学前教育包括原始社会及古代东方**的学前教育、古代希腊和罗马的学前教育、西欧中世纪和文艺复兴时期的学前教育以及中国古代教育家学前教育思想及古代希腊、罗马至文艺复兴时期的学前教育实践和思想。近现代学前教育的中国部分介绍了晚清至民国时期的学前教育实践及陶行知、陈鹤琴、张雪门、张宗麟的学前教育思想;外国部分分述了英国、法国、德国、美国、苏联(俄罗斯)、日本的近现代学前教育实施以及洛克、卢梭、福禄培尔、蒙台梭利、马拉古兹的学前教育思想。当代部分介 绍了新中国建立初期至新世纪中国的学前教育的发展情况,及学前教育发展趋势。

《学前教育史》:
(二)家庭教育的内容
1.身体养护
我国古代十分重视孩子的身体养护,在实践中也积累了丰富的育儿经验。特别是随着古代医学的发展,很多医学家从科学的角度系统论述养育婴幼儿的方法。我国养护幼儿的经验主要有以下几点:
(1)食勿过饱,穿勿过暖。古人认为养护婴幼儿*重要的就是吃和穿。我国民间有句谚语:“若要小儿安,须带三分饥和寒。”吃得过饱或穿得过暖,都会影响孩子的身体健康。在饮食方面,古人已经积累了相当丰富的经验,主张母乳喂养,婴儿出生24时后便可以授乳。但婴儿每次吃得不能过多,次数不能太频繁,吃得过多容易导致呕吐或消化不良。等孩子稍大点儿,可以慢慢添加辅食,食物应选择易消化的食物。同时,在婴幼儿饮食方面,应注意从小培养孩子不偏食、不挑食的好习惯,否则会影响身体健康。在穿着方面,婴幼儿不宜穿得过多过暖。为了提高婴幼儿抵抗疾病的能力,应锻炼孩子的抗寒能力,不但要少穿,还要从小让孩子到户外经受风吹日晒。
(2)勿勤抱,任啼哭。��教女遗规》讲道:“小儿初生,勿勤抱持,裹而置之,任其啼哭可也。”古人主张,婴儿若因身体不适或饥饿啼哭,应加以细心照料和喂养。除此之外,就让他尽情啼哭,不予理睬。若一哭便抱起喂食,或满足无理的要求,那孩子就容易养成以哭要挟、依赖父母的坏习惯。
(3)**避险,避免惊吓。‘婴幼儿年龄小,应注意**避险。婴幼儿拿东西、走路都不稳,父母应注意扶持。另外,儿童天生好动,好奇心强,爱摸这儿摸那儿,但又不懂危险。因此,父母应该消除生活环境中的**隐患,保证孩子的**。婴幼儿应避免受惊吓,保证身心健康发展。古人主张不要将孩子放倒或举高,小儿可能表面强笑,但内心已经受到惊吓。
2.生活常规
中国古代十分注重思想行为的规范。常规教育主要培养儿童良好的行为习惯,一般指生活中的礼仪常规训练和卫生习惯养成。
礼仪常规又称“幼礼”或“童子礼”,主要是训练儿童待人接物的礼仪和训练儿童的姿态。在待人接物方面,要求儿童稳重、恭谨、谦卑,尤其是对待长辈要谦恭、礼让,不可随意。能自主活动后,儿童便要学会作揖鞠躬;每日早晚要给父母请安;有事求见长辈,要先行求见之礼;家中来客,父亲让见就见;见客人不得妄自开口,问话时才答。这些都是对长辈的礼节,从小就要养成待人接物的礼仪,为成人后做准备。
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儿童的日常生活举止如坐、立、行、跪、拜、起居、饮食、卫生习惯等方面,古代都有严格的规定。例如,坐要正身、敛手、齐脚,不得翘腿、托腮帮、打哈欠等;站应正身,双足相并,不得靠墙等;吃饭不能挑食、拨食、撒饭、剩饭等。在卫生习惯方面,古人要求儿童从小就养成良好的个人卫生习惯,要注重整理衣冠,鞋袜等皆要干净整洁。儿童也要为家庭卫生做一些力所能及的事情。这些要求使儿童自幼养成良好的行为规范,动静有度、举止优雅。但要求过于严格,内容过多,也会束缚儿童的个性发展。
3.道德教育
中国古代教育以道德教育为核心,“德教为先”是数千年封建社会教育的主要思想,也是家庭教育的纲要。家庭对幼儿进行教育,主要从以下几个方面进行:
(1)孝悌。孝悌是中国古代道德教育的根本,培养幼儿的孝悌观念,是学前教育的首要任务。孝指尊敬长辈,悌指兄弟友爱,要求幼儿从小服从父母的**权威,养成孝敬父母的习惯。孔子主张父子之间以孝为基础,强调父子有亲,君臣有义,夫妇有别,长幼有序,朋友有信,在这“五伦”中*基本的是“父子”和“兄弟”。其次,要求孩子从小学会侍奉父母,关心父母及长辈。古代为推行孝道,还出现了一些通俗易懂的读物,例如《二十四孝图》。悌就是教育儿童要兄弟友爱,要求年幼的尊敬年长的,年长的关爱年幼的,强调兄弟姐妹之间要相互尊敬,《孔融让梨》就是**的典故。
(2)立志。中国古代教育家把立志视为道德教育的重要内容。树立志向,往往会影响孩子的一生,它时刻鼓励和鞭策孩子努力奋斗。如南宋时期的岳飞,年幼时,他的母亲在他背上刻了“精忠报国”四个大字,以此勉励他刻苦读书、报效**,后来成了一位爱国英雄。为了让儿童立志学习,考取功名,古人还编写了很多立志的典故,如:《头悬梁》《锥刺股》《凿壁偷光》等,这些都成了家长教育孩子勤奋好学的故事,在民间广为流传。
……

上篇 中国篇
第1章 古代学前教育的发展与实施
**节 氏族社会的公育制度
第二节 宫廷内的学前教育
第三节 古代家庭教育及慈幼机构的建立
第四节 古代的胎教
第五节 古代儿童的游戏与玩具
第2章 古代学前教育思想
**节 贾谊的学前教育思想
第二节 王充的学前教育思想
第三节 颜之推的学前教育思想
第四节 朱熹的学前教育思想
第五节 王守仁的学前教育思想
第六节 张履祥的学前教育思想
第3章 近现代学前教育的发展与实施
**节 清末时期的学前教育
第二节 南京临时政府时期的学前教育
第三节 南京国民政府时期的学前教育
第四节 老解放区的学前教育
第4章 近现代学前教育思想
**节 学前儿童公育思想
第二节 陶行知的学前教育思想
第三节 陈鹤琴的学前教育思想
第四节 张雪门的学前教育思想
第五节 张宗麟的学前教育思想
第5章 当代学前教育的发展与实施
**节 中华人民共和国成立后至改革开放前的学前教育
第二节 改革开放后的学前教育

下篇 外国篇
第6章 古代学前教育的发展与实施
**节 古代东方**的学前教育
第二节 古希腊和古罗马的学前教育
第三节 西欧中世纪和文艺复兴时期的学前教育
第7章 古代学前教育思想
**节 柏拉图的学前教育思想
第二节 亚里士多德的学前教育思想
第三节 昆体良的学前教育思想
第四节 夸美纽斯的学前教育思想
第8章 近现代学前教育的发展与实施
**节 英国的学前教育
第二节 法国的学前教育
第三节 德国的学前教育
第四节 美国的学前教育
第五节 俄罗斯的学前教育
第六节 日本的学前教育
第9章 近现代学前教育思想
**节 洛克的学前教育思想
第二节 卢梭的学前教育思想
第三节 裴斯泰洛齐的学前教育思想
第四节 福禄贝尔的学前教育思想
第五节 蒙台梭利的学前教育思想
第六节 马拉古兹的学前教育思想
第10章 当代学前教育的发展与实施
**节 当代西方学前教育发展的现状
第二节 当代西方学前教育发展的新动态
第三节 当代西方学前教育发展的趋势

参考文献