蒙汉双语教育是我国民族教育事业和民族地区社会发展事业的重要组成部分。内蒙古自治区作为西部一个重要的省区，其蒙古族教育不仅具有悠久的历史和丰富的内涵，而且在新的历史条件下，“蒙—汉—外”双语教育步入了正确而迅速发展的轨道，取得了长足的发展。在《蒙汉双语教育研究：从理论到实践》中，笔者试图以语言学、教育学、心理学、文化人类学等多学科的相关理论和方法为基础，**分析影响内蒙古地区“蒙—汉—外”双语教育发展的关键因素，通过综合分析、专题研究和实验探索，研究内蒙古地区“蒙—汉—外”双语教学的不同类型和模式，探索“蒙—汉—外”双语教学的科学思路和因地制宜地发展“蒙—汉—外”双语教学的决策理论，力图为内蒙古地区“蒙—汉—外”双语教学发展制定科学、有效的政策提供科学的理论依据和咨询服务。

绪论
一、双语教育研究的背景与价值
二、双语教育研究的理论基础
三、双语教育研究的策略与方法
四、国内外双语教育相关研究的学术成果梳理或综述
五、双语教育研究的内容和基础

**章 相关概念的界定及其理论阐述
**节 文化、文化变迁与文化敏感性
一、对文化本质的探究
二、文化变迁
三、文化敏感性
第二节 民族教育基本概念的再认识
一、国内外学者对民族教育概念的认识
二、对民族教育概念的再认识
第三节 “双语教学”或“三语教学”和“蒙汉双语学生”概念辨析
一、“双语教育”及“双语教学”的含义
二、“蒙一汉一外”双语教学及“蒙一汉一外”双语教学模式的概念界定
三、“蒙汉双语（或三语）学生”概念的界定
四、母语、**语言、第二语言、共同语、族际语及双语关系
第���节 双语教育发展的理论基础及研究进展
一、关于双语教育的基础领域
二、西方双语教育的基础理论
三、语言学、心理学理论与“蒙一汉一外”双语教学改革

第二章 内蒙古民族教育发展的历史沿革与现状
**节 蒙古族教育发展的历史沿革
一、古代蒙古族教育
二、近代蒙古族教育
三、中华民国时期的蒙古族教育
第二节 新世纪内蒙古民族教育改革与发展的现状剖析
一、内蒙古民族教育改革与发展现状概况
二、内蒙古民族基础教育改革与发展中面临的困难和主要问题
三、对内蒙古民族基础教育改革与发展中存在的主要问题的原因分析

第三章 内蒙古地区双语教育发展的历史沿革与现状
**节 内蒙古地区双语教育发展的历史沿革
一、清代满蒙双语教育发展历程
二、内蒙古自治区成立以来蒙汉双语教育的历史沿革
第二节 内蒙古地区双语教育发展的现状分析
一、蒙古族中小学双语教育政策的实效分析
二、蒙古族中小学双语教育师资队伍、教材及信息化建设

第四章 蒙古族中小学双语教学改革的现状调查分析
**节 实施“蒙一汉一外”双语教学的可行性调查的目的、对象与方法
一、调查的目的
二、调查的对象与方法
第二节 实施“蒙一汉一外”双语教学的可行性调查内容及其分析
一、对汉语的态度
二、对蒙古语的态度
三、对“蒙汉”“蒙一汉一外”双语教学的态度
四、对（英、日）外语的态度
第三节 主客位研究——民族教育参与者和研究者的观点
一、主位研究——民族教育参与者的观点
二、客位研究——研究者的观点

第五章 蒙古族中小学双语教学改革的可行性实验研究
**节 蒙古族学校双语教学改革的可行性实验研究的现实背景
一、可行性实验研究的现实背景
二、可行性实验研究的总体设想
三、实验假设和实验对象
第二节 实验研究案例（一）——科左后旗甘旗卡一中双语教学改革实验
一、实验目的和研究方法
二、实施计划
三、实验结果的统计与分析
四、甘旗卡一中2004年高考质量分析
五、分析与讨论
六、结果与对比
第三节 实验研究案例（二）——内蒙古师大附中“蒙一汉一英”双语教学改革的成功经验
一、“蒙一汉一英”双语教学实验班的课程设置及配套措施
二、对“蒙一汉一英”双语教学实验班实验成果的分析
三、全区蒙古语授课实验班高考情况比较
第四节 蒙古族中小学“蒙一汉一外”双语教学的实验研究结论及启示
一、“蒙一汉一外”双语教学实验研究成功的原因分析
二、“蒙一汉一外”双语教学实验研究的结论
第五节 蒙古族中小学“蒙一汉一英”双语教学实验研究的追踪及对比分析
一、通辽市科左后旗甘旗卡一中高考成绩分析
二、内蒙古师大附中双语实验班高考成绩分析
三、蒙古族中小学“蒙一汉一英”双语教学的实验研究追踪对比分析及存在的问题
第六节 实验研究案例（三）——“蒙一汉一英”双语教学在大学的实验及其经验
一、研究背景、研究方案及完成情况
二、研究课题取得的有关成果及社会评价

第六章 蒙古族中小学双语教学不同模式的理论分析
**节 分析影响少数民族双语教学模式的主要因素
一、教学模式与蒙汉双语教学模式
二、影响少数民族双语教学模式的主要因素分析
第二节 蒙古族中小学双语教学模式的不同类型及其理论的分析
一、蒙古族教育历史上的双语教育模式的演变过程
二、我国现阶段的少数民族学校的双语教学模式
三、蒙古族中小学双语教学模式的不同类型及其理论分析

第七章 影响内蒙古地区实施双语教学的因素与条件分析
**节 地理和经济生态环境对双语教学的影响
一、民族教育生态学研究的意义
二、确立与强化民族教育生态意识，优化双语教育生态环境
三、民族地区人口数量、结构与区域分布对双语教学的影响
第二节 民族文化传统对双语教学的影响
一、民族文化与双语教学的关系
二、跨文化方面的特殊性——文化差异与双语教学
三、文化敏感性——多元文化与双语教学
第三节 民族心理对双语教学的影响
一、蒙古族学生认知和非认知方面的特殊性与双语教学
二、蒙古族学生在个性方面的特殊性与双语教学

第八章 内蒙古地区“蒙一汉一外”双语教学的理论思考与策略研究
**节 内蒙古地区双语教学发展的基本趋势
一、“蒙一汉一外”双语教学发展的可喜成绩
二、“蒙一汉一外”双语教学发展的深远意义及其基本趋势
第二节 蒙古族中小学实施“蒙一汉一外”双语教学面临的问题及其理论分析
一、对实施“蒙一汉一外”双语教学不同观点的分析
二、蒙古族中小学“蒙一汉一外”双语教学学习起始时间及时间分配的争论辨析
第三节 蒙古族中小学实施“蒙一汉一外”双语教学的条件分析及发展对策
一、实施“蒙一汉一外”双语教学改革的可行性因素分析
二、“蒙一汉一外”双语教学改革应注意解决的相关问题及发展对策
第四节 内蒙古地区实施“蒙一汉一外”双语教学的启示及其未来展望
一、内蒙古地区实施双语教学的现实意义
二、内蒙古地区蒙汉双语教育——可资借鉴的双语教育范型
三、实施少数民族双语教育的基本原则和任务
四、国内外新形势与双语教育研究的价值、目标、原则及内容
附录
参考文献
后记