学生厌学,怎么办? 顾名思义,厌学就是厌恶学习,对学习不感兴趣。 在有的学校,厌学正像瘟疫一样,迅速扩散,很多学生都被感染了。 德育难题 学生厌学的表现有很多,主要有讨厌学习、对学习不主动不积极,或者直接排斥学校老师的教育。 我曾经教过的一个学生,非常懂事,非常乐观,见人总是乐呵呵的,总是主动与人打招呼,与同学、老师相处得很好,劳动也很积极。但他有一个非常大的缺点,就是不喜欢学习。**到晚,对学习总是愁眉苦脸的,学习成绩当然也好不到哪里去。 对此类表现良好但不爱学习的学生,老师们还不算太揪心,真正让人头痛的是那些既不爱学习,又不遵守纪律的学生。他们的厌学行为具体表现为: (1)缺乏学习兴趣,缺乏求知欲,没有好奇心,只是迫于外在压力,而进行机械、被动、应付式的学习。学习根本就无主动性、积极性可言,纪律表现和学��成绩都比较差,而且有越来越严重的趋势。 (2)学习注意力不集中。上课不认真,容易走神,经常发呆,经常做与学习无关的事,经常违反课堂纪律。精神萎靡,常打瞌睡,对作业很反感,直接抄袭他人作业或找别人替自己做作业。 (3)迟到、早退、旷课、逃学成了家常便饭,对老师和学校的学习要求,要么置若罔闻,要么故意抵触,个别的甚至弃学逃学。 问题诊断 厌学,就是学生对学习感到厌烦。厌学的**就是逃学、辍学。 从现实中存在的厌学现象来看,学生厌学是对学习枯燥乏味的对抗。 我们的学校教育,按道理来说已经有几千年的历史了,尤其是21世纪的今天,应该办得让学习者满意,让学习者乐学,越学越想学。 理想很丰满,现实很骨感。这只是我们对教育的理想,对教育的畅想,现实并非如此。 学习过程的枯燥乏味,学习结果的功利化,让学习者感受不到学习带来的乐趣,他们所体验到的,是枯燥,甚至是痛苦。这样的学习,学生不厌才怪。 学生成天傻坐在教室里学习,放学后在家里,**在家里,成天学习书本知识,与社会隔离,与实践绝缘,如此学习状态,学生焉能不厌? 比如现在就存在着农村孩子不了解农村的现象。课本里提到与农村相关的内容,那些农村长大的学生,很多内容都一问三不知。到野外捉一只虫子问问他们,也很少有几个学生能够说出虫子的名字。学习的内容与实际生活严重脱节。 本来,任何一门课程的知识都自来社会,来自实践,与社会实践密切相关。在它们被分成一门门课程之后,被系统化、专门化了,就与社会、实践脱节了。但是,教学中我们可以将其还原成与社会、与实践相联系的形态,让学生体验到知识的现实基础。只是现在的学校教育并没有这样做,而是坚守学科知识系统的界限,坚守科学课程之间的界限,与社会、与实践老死不相往来,课程之间老死不相往来,把丰富生动的内容变成了干巴巴的教条。这样,学生成了直接的受害者,厌学就成了必然。 这是目前学校教育、学校德育工作中的严重问题。 课程知识以什么样的面目面对学生,面对学生的学习,这是我们长期没有得到解决的问题,教育中的一些问题都与此相关联,包括学生厌学的问题。 当然,知识以什么样的样态存在与以什么样的样态传授并非一回事。但目前,学校教育中没有很好地进行区分,几乎成了同一个问题。体现在实践中,就成了教师的照搬课本、照本宣科。而实际上,教师本来有很大的处置知识的空间。可是,教师并没有对知识进行适合学生心理需求的处置,一般都是课本知识的搬家,*多做一点顺序上的简单处理。 学生厌学,还与学习目的有关。学习就是为了考试,考什么学什么,怎么考怎么学,考多少学多少,以考来引导、指挥学,这样的学习怎不让学生厌?这一点,我们都心知肚明,不用再阐述了。 家长期望过高,学生学习压力过大,也导致了厌学。这是来自外部的原因。家长常常不顾孩子的实际情况,提出过高的要求,让孩子难以承受。尤其是在大城市,一种攀比的风气让孩子承受着巨大的压力。强迫孩子学外语,学弹琴,学画画……孩子一旦达不到要求,则进行责骂乃至处罚。这样,由于学习不好而遭到责骂、处罚,学生当然厌恶学习了。 破解策略 要让学生从厌学的状况中走出来,目前来讲是一个比较棘手的问题。尽管应试教育的大环境、大背景没有多大改变,但让学生爱上学习,教师还是可以有所作为的。 我们不能等,不能等到大环境改变了,再来改变我们自己的工作。教师必须以主人翁的态度,站在时代发展对教育、对人才的新要求的高度,让学生爱上学习。否则,学生厌学状态很难得到改变。 教育大环境不变,教师可以改变自己,把自己变得更加接近学生,更加亲近学生,为学生的成长发展服务。 (1)让学生爱上学习。学习,是一个复杂的过程,受多种因素的影响。但*为重要的影响来自教师的教学。让学生爱上自己的课,这既是教学问题,更是教学伦理问题。实际上,这也是道德问题,教师就应以更加人道的方式进行教育。让学生爱上学习,就是一种人道的教学。改变知识的存在形态,以学生容易接受的方式传递给学生,这是非常重要的。例如把文字形态的知识,改变成图像解说的形态,把简单的知识传授变成课堂对话的形态……知识形态的改变,意味着整个教育理念的改变,学生的厌学问题,解决起来就不那么困难了。尤其是思想品德课之类的德育课程知识的传授,以课本中原生态的知识形态呈现在学生面前,学生就可能感到乏味。如果与社会生活联系在一起,变成案例进行教学,知识的面孔就大大改变了,学生接受起来就容易了。 (2)引进生活之水,浇灌课堂田地。这是新课程以来比较响亮的口号。现在的问题是雷声大,雨点小;口号响,实践差。学生从中得到的实惠并不多。所以,课堂的枯燥现象仍然普遍存在。 (3)走出课堂,走向社会。这更是课程教学的需要。初春时节,一些学校生物兴趣活动组的同学被老师分成小组,到野外平坦的田野中采集植物标本。这样的学习,就比简单的课本知识传授,更能引起学生的兴趣。 (4)游戏教学。这是目前比较受欢迎的方式。传统游戏,新兴游戏,学生都欢迎。例如,在一节英语课上,教学目标是对四个简单的表示动作的英语单词的掌握:jump、swim、run、walk。一位英语教师打破常规,采用了游戏的方法,让学生以竞赛的方式加强对教学内容的理解和记忆。再如,在美国的一堂历史课上,教师没有传授并讲解知识,他只是让学生去把课文内容改编成电脑游戏。学生兴趣特别浓厚,还把作业带回家。学习的结果就是在课堂上展示自己的游戏作品。这样的课,学生还会厌学吗? 美国心理学家布鲁纳认为,对学生而言,*好的学习动力莫过于对所学材料有内在兴趣,而*能激发学生兴趣的又莫过于游戏。在游戏教学中,教师融合特定的教学内容于游戏中,变静态教学为动态教学,学生在轻松、愉快的氛围下有效学习,掌握知识和发展能力。游戏教学,可以活跃课堂气氛,学生在轻松愉快的心情中激发起学习兴趣和学习主动性。 其实,这样的教学,也是可以应对考试的。因为学生知识掌握得扎实,运用得灵活,应付考试,问题不大。 (5)与家长多沟通,引导家长提出适合孩子的要求,这是教师与家长共同的责任。应与家长多沟通,多联系,让家长多了解孩子的学习状况,了解孩子的潜力,对孩子提出合适的要求,以切合学生的实际水平。