本教材在系统研究事业单位新招考大纲和历年考情考点的基础上淬炼而成,集系统性、及时性、实用性于一体,具有独特的代表性,能很好地指导考生提高解题技巧、夯实基础、开阔眼界、盘活知识,真正提升考生的综合应考能力。

节学生的身心发展与教育
一、影响个体身心发展的因素及作用
个人身心发展:指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
影响个人身心发展的因素,概括起来有遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性。
(一)遗传及作用
1.概念
遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点,这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展的物质前提。
2.遗传的作用
(1)遗传素质为人的发展提供了可能性;
(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一;
(3)遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段;
(4)遗传素质具有可塑性。
(二)环境及作用
环境泛指个体生活中,影响个体身心发展的一切外部因素。
1.环境的构成
环境包括物质环境和精神环境两个方面。环境在人的发展中起一定作用,对儿童而言,常常是通过教育活动实现的。
2.环境对人的作用
(1)为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象;
(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分;
(3)人在接受环境影响和作用时的主观能动性。
(三)学校教育及作用
1.学校教育在人的发展中起主导作用
学校教育,在一定意义上是一种特殊的环境,学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素,经过有目的地选择和提炼,按照人的发展特点,以系统化的形式作用于学生,对人的影响巨大而深远。其原因如下:
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动;
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好;
(3)学校教育能有效地控制、影响学**展的各种因素。
2.学校教育在影响人的发展上的独特功能
(1)学校教育对个体发展作出社会性规范;
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能(近发展区);
(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;
(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
(四)个体的主观能动性及作用
内涵:个体主观能动性的层次是人作为生命体进行的生理活动。第二层次是个体的心理活动。其中基本的是认识活动。高层次是社会实践活动。它具有鲜明的目的性、指向性和程序性,体现了人的主动选择。教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。
作用:个体在与环境相互作用中所表现出来的个体主观能动性,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
二、教育要遵循个体身心发展的规律
(一)顺序性
身心发展顺序:儿童从出生到成人,他们的身心发展是一个由低级到**,由量变到质变的连续不断的过程,具有一定的顺序性。
1.身体的发展:从上到下,从中间到四肢,从骨骼到肌肉。
2.心理的发展:由机械记忆到意义记忆,由具体思维到抽象思维,由一般情感到复杂情感。因此,我们在向年轻一代进行教育时,必须遵循着由具体到抽象,由浅入深,由简到繁,由低级到**等顺序逐渐前进。
(二)阶段性
阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。不同发展阶段之间不是独立的,而是相互关联的,上一阶段的发展水平影响下一阶段发展方向的选择。因此,教育要适应年轻一代身心发展的年龄特征和主要矛盾。教育工作必须从学生的实际出发,针对不同年龄阶段的学生,提出不同的具体任务,采取不同的教育内容和方法,同时应注意前后相邻阶段的衔接。
(三)不平衡性
个体发展的不平衡性表现在两个方面:首先是同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如:青少年的身高和体重有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。生理方面:神经系统、淋巴系统成熟在先,生殖系统成熟在后。心理方面:感知成熟在先,思维成熟在后,情感成熟则更晚。教育教学要抓住关键期,以求在短的时间内取得佳的效果。
(四)互补性
互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系,指身体某一方面的机能受损甚至缺失时,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于生理机能与心理机能之间。人的身心发展的互补性要求教育者首先要相信每一个学生,特别是帮助生理或心理技能方面有障碍、学业成绩落后的学生树立起信心,相信他们可以通过某方面的补偿性发展达到一般正常人的水平;其次,要帮助学生学会发挥优势,长善救失,通过自己的精神力量的发展达到身心的协调。
(五)个别差异性
年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面也存在着个别差异,教育工作应该注意学生的个别差异,做到“因材施教”,使每个学生都能迅速地、切实地提高。根据个体发展的个别差异性规律,教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段,使每个学生都能得到大的发展。
总结:教育适应年轻一代身心发展规律,并不等于迁就学生身心发展的现有水平,而是从学生身心发展规律的实际出发,善于向他们提出经过他们努力能够达到的要求,促进他们的身心发展,不断提高他们身心发展的水平(维果茨基的近发展区理论)。
第二节学生认知发展与教育

篇考试解读
章大纲解读3
第二章考情解读7
第二篇基础知识精讲
模块教育教学核心能力13
章学**展指导13
节学生的身心发展与教育13
第二节学生认知发展与教育15
第三节学生的情绪情感发展与教育23
第四节学生的人格发展与教育25
第五节学习心理与教育28
第六节学生的人际关系与教育46
第七节学生心理健康及心理辅导48
第二章教学设计与实施54
节课程理论54
第二节教学理论64
第三节教学设计74
第四节教学实施的要求76
第三章德育79
节德育的概述79
第二节德育的目标与内容79
第三节德育过程80
第四节德育的原则、途径和方法81
第四章教学组织与管理85
节教育目的和学校教育制度85
第二节班级管理86
第三节课堂管理92
第五章教育教学评价95
节教育评价95
第二节教学评价99
第三节教师评价103
第四节学生评价105
第二模块师德与职业认知109
章教育理念109
节素质教育概述109
第二节素质教育与应试教育的比较112
第三节素质教育的实施要求及实现途径114
第二章教师职业道德规范116
第三章教育法律法规119
节教育法的基本原理119
第二节教育法律关系120
第三节法律责任与法律救济122
第四章常见教育法规126
节中华人民共和国教育法126
第二节中华人民共和国义务教育法127
第三节中华人民共和国未成年人保护法129
第四节预防未成年人犯罪法131
第五节学生伤害事故处理办法131
第三模块教师自主发展能力134
章教师专业发展与职业规划134
节教师专业发展134
第二节教师的职业生涯规划137
第二章教学反思138
节教学反思概述138
第二节教学反思的内容139
第三章教师心理健康的主要问题及措施142
第三篇专项题型特训
模块辨析题147
节辨析题概述147
第二节辨析题解题思路148
第三节辨析题答题技巧151
第四节辨析题特训152
第二模块案例分析题162
节题型概述162
第二节案例分析题解题步骤与思路165
第三节答题技巧与常见错误173
第四节案例分析题特训174
第三模块教育方案设计191
节题型概述191
第二节题型分类及示例192
第三节常考各类教育活动设计思路及示例195
第四节**设计点评201
第五节教育方案设计特训204

本书严格依据事业单位公开招聘分类考试大纲编写,知识点涵盖广泛,另配有真题作为例题,让考生在掌握考试内容的基础上学会应用,举一反三。