《核心素养导向的观课议课/桃李书系·核心素养时代的合格教师丛书》旨在对传统听课评课和核心素养导向的观课议课进行对比的同时，明确核心素养导向下如何观课，如何议课，找到学科教学中对学生进行核心素养的培养方式。全书分为六个专题，对核心素养导向的观课议课的理论知识与实践操作进行了具体的介绍：
**章分四个部分，介绍了观课议课的价值，观课议课与听课评课的异同，以及如何从听课评课发展为观课议课，从而让一线教师明确关于观课议课的理论，将其与听课评课区分开来。
第二章围绕“核心素养导向下好课的标准”，分四个部分从好课的教学基本表现、好课应有的教学基本点、好课应有的教学基本要求，顺理成章地介绍了核心素养导向下好课的标准，不但有具体的理论，也有详细的案例，从而让教师明确核心素养导向下好课的标准。
第三章从“新”字入手，分三个部分介绍了核心素养导向下观课议课的新理念。其中，从观课的新思维到议课的新思维，明确了核心素养导向下观课议课的变革，为一线教师进行观课议课活动，从事教研活动打下坚定的理论基础。
第四章在明确了观课议课的思维变化的前提下，就核心素养导向下如何观课展开介绍，明确观课前要做些什么准备，

**章 听课评课与观课议课
**节 听课评课概述
一、什么是听课评课
二、听课评课的作用
三、听课评课存在的问题
第二节 观课议课概述
��、什么是观课议课
二、观课议课的意义
三、观课议课的类型
第三节 从听课评课走向观课议课
一、实现从听课评课到观课议课的转变
二、树立科学的观念
三、明确观课议课的立场
四、营造良好的氛围
第四节 观课议课与听课评课的异同
一、观课与听课
二、议课与评课
三、观课议课与听课评课的区别与联系

第二章 核心素养导向下的好课标准
**节 好课应有的教学基本表现
一、激发学生的学习兴趣，增进学生的学习动力
二、兼顾不同层次学生的需求
三、注重对学生思维深度的训练
四、促使学生知行结合
第二节 好课应有的教学基本点
一、激发学习兴奋点
二、抓住学习**点
三、突破学习疑难点
四、找准学习切入点
五、理清学习知识点
六、培植学习发散点
第三节 好课应有的教学基本要求
一、知识要教得活
二、学生思维要开放
三、学习活动要有实效
第四节 核心素养导向下好课的标准
一、教学目标要体现学科核心素养的独特性
二、教学方式要有利于学生关键能力的培养
三、信息资源设计要实现学科群的整合

第三章 核心素养导向的观课议课新理念
**节 核心素养导向的观课新思维
一、明确核心素养导向下观课的本质
二、清楚核心素养导向下观课的意义
三、遵循核心素养导向下观课的原则
四、协商确立核心素养导向下观课的主题
第二节 核心素养导向的议课新思维
一、议教学目标与核心素养
二、议教材处理与核心素养
三、议教学程序与核心素养
四、议教学方法和手段与核心素养
五、议课堂评价方式与核心素养
六、议在培养核心素养上获得的教学效果
第三节 核心素养导向下观课议课的变革
一、关注教学目标的转变
二、关注教学内容的转变
三、关注教学活动的转变
四、关注教学方式的转变
五、关注教学评价的转变

第四章 核心素养导向下如何观课
**节 观课前的准备
一、明确学科核心素养和核心素养的关系
二、把握核心素养在现行课标中的分布
三、清楚核心素养与教学目标的关系
四、做好观课前的系列准备
第二节 观课的内容
一、观学生学习
二、观教师教学
三、观课堂性质
四、观课堂文化
第三节 观课的类型与方法
一、观课的规范性方法
二、观课的类型及针对性的方法
三、观课时的注意事项
第四节 观课的记录
一、观课记录的价值
二、观课记录的内容及其记录
三、观课记录的过程
第五节 观课报告撰写与发布
一、观课报告的撰写
二、观课报告的发布

第五章 核心素养导向下如何议课
**节 议课的原则
一、致力于发现教学中的联系性
二、致力于发现教学中的可能性
第二节 议课的类型及其方法
一、聚焦主题式：一种新型的议课形式
二、其他常见的四种议课形式
第三节 议课的程序及要求
一、议课的程序
二、议课的要求
第四节 议课的记录
一、表格式议课记录
二、文字式议课记录

第六章 核心素养导向下观课议课常见问题与对策
**节 观课议课的认知误区及解决对策
一、对观课议课认知误区的表现
二、解决对策
第二节 观课议课的组织问题及解决对策
一、组织问题的表现
二、解决对策
第三节 观课议课的操作问题及解决对策
一、操作问题的表现
二、解决对策
后记