《普通高中日语课程标准》共分二篇：《标准》编制的背景与基本思路、《标准》的主机内容及其阐述，供广大读者参考。**基础教育课程改革项目高中日语课程标准的研制工作于2001年7月正式启动。在义务教育阶段的基础上，经过调查研究、反复研讨和修改、广泛征求意见及专家审议，已经由教育部正式颁布。为了让广大教师更好地学习和实施新的课程标准，教育部基础教育司组织编写了《走进新课程丛书》。《全日制义务教育日语课程标准解读》（2002）和本书均属该系列。

15.日本课程改革对我国日语教育有何启示？
进入2l世纪，日本中小学课程改革重视外语教学。日本《学习指导要领》（1998，1999）以英语为例，规定在初中三年教学时间内掌握的单词，从过去的l 000个左右减少到900个左右，其中的必修单词数量从原来的507个减少到100个，其余800个则由教科书的编者和学校教师灵活选择。该《学习指导要领》还在高中专设了“口语交际I、Ⅱ”，旨在增加外语会话教学力度。
针对日本对因特网时代日本人英语水平不高的危机感，已故前首相小渊惠三在2000年2月公布的关于日本21世纪目标的报告中指出：“取得世界**成就要求所有日本人都具备足以应付工作的英语知识。”他建议，要努力使英语成为日本官方的第二语言。报告还要求根据学生的水平，而不是根据���级重新组织英语班级，并改进教师培训模式。该报告公布后，文部省立即成立专家小组，负责制定改进英语教学法的措施。文部省计划增加本国英语助教，使人数从5 800名增加到至少10 000名，并把派往国外参加3周强化培训的语言教师的人数增加了两倍。
综观日本20世纪80年代以来的教育改革，隶属于文部省的临时教育审议会提出的教育改革方向是“由规制改为自由”、“由保护改为竞争”、“由封闭改为公开”、“由划一改为多样”、“由僵硬改为弹性”。在教育课程改革中，严格挑选基础的和基本的教育内容，进一步充实培养人性的教育，推进国际理解教育、信息、环境等的综合性学习。日本面向2l世纪中小学教育课程的目标与内容，特别是面向2l世纪外语教育改革的新起点和着**值得借鉴。
2l世纪的社会信息化、经济全球化、教育国际化对我国公民的外语能力提出了更高的要求。从义务教育阶段开始，将日语作为**外语的教学政策是我国中等外语教育的特色之一，也是**建设和加强中日关系的实际需要，应当继续保持下去。 同志们：
这次课程改革实验工作座谈会是在课程改革实验经过两年努力探索，进入由点到面推进、不断扩大实验范围并逐步推广的关键阶段召开的。会议的任务是以十六大和十六届三中全会精神和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻第三次全国教育工作会议、全国基础教育工作会议和全国农村教育工作会议精神，总结交流两年来各实验区进行课程改革实验工作的经验，分析当前面临的新情况和新问题，进一步深化对课程改革实验工作的认识，对课程改革的一些**工作做进一步的研究和部署，保障基础教育课程改革实验推广工作的顺利进行，推进基础教育课程改革深入开展。
在今、明两天的会上，福建、江苏、安徽、河南、广东、浙江等省和一些市、县、区将介绍开展课程改革实验工作的经验，与会同志将参观、考察福建省南安市中小学课程改革实验工作，并通过讨论进行深人的交流和研究。基础司、师范司、督导办的负责同志还将围绕课程改革部署有关工作。

**篇《标准》编制的背景与基本思路
**章编制的背景
**节当今国际日语课程现状
第二节国内日语课程的现状及其需求分析
第二章编制的基本思路
**节高中日语课程标准的研制
第二节高中日语课程的性质和理念
第三节课程设计思路
第四节课程目标
第五节内容标准
第六节实施建议

第二篇《标准》的主要内容及其阐述
第三章语言知识和语言技能
**节语音
第二节词汇
第三节语法
第四节语言技能
第四章文化素养、情感态度和学习策略
**节文化素养
第二节情感态度和学习策略

第三篇《标准》的实施要点
第五章教学、评价建议
**节教学注意事项
第二节话题、交际用语教学
第三节语言知识教学
第四节语言技能教学
第五节文化素养、情感态度和学习策略教学
第六节评价注意事项
第六章教科书的编写与课程资源
**节教科书的编写
第二节课程资源
第七章关于《标准》的附录
**节话题
第二节交际用语
第三节词汇项目
第四节语法项目
第五节教学案例
第六节评价案例
第八章问题讨论及展望
**节问题讨论
第二节中学日语课程展望

附录
普通高中日语课程标准（实验）
参考资料
韩国中等日语教育课程简介
新西兰日语课程标准简介
英国（英格兰、威尔士）现代外语**课程标准简介
印度尼西亚职业高中日语课程标准简介
后记
……