本书是哈佛教育学院的博士大卫·海勒的作品，是迄今有关将信息转化为知识的可视化工具较为全面、实用的经典之作。 本书前三个章节，分别向读者介绍了可视化工具的理论基础：绘图的隐喻、培养网络型大脑和模式化思维以及运用可视化工具；第四、五、六章，依次介绍了三种基本的可视化工具及其运用——头脑风暴网络图、组织图和概念图；*后两章介绍了海勒创建的包含8种基本图形（圆圈图、气泡图、双泡图、树状图、括号图、流程图、复流程图和桥型图）的思维地图，及其用于英语语言学习、解读教学标准以及全校管理方面的实践，及思维地图在一所特殊教育学校的长期应用中取得的巨大成功。 本书科学严谨、言语幽默但颇具深意，适合致力于思维研究、培训的研究者、教师、管理者阅读，也适合对提升孩子思维感兴趣的家长。

序一（罗伯特·J. 马扎诺） 序二（亚瑟·L. 科斯塔） 致谢 可视化工具概述／1 引言 将静态信息转化为活性知识／4 失明学生的启示／4 就是现在：帮助所有孩子通往成功／8 本书概述／11 **章 绘图的隐喻 不同表征系统的认知失调／18 房中大象／19 绘图的隐喻：未知之地／21 为大脑绘图／24 用于绘图的可视化工具／26 绘图隐喻的基础：看见／28 第二章 培养网络型大脑和模式化思维 非语言表征和语言表征／32 组织图相关研究／36 阅读理解和阅读优先相关研究／38 绘制生命系统／40 大脑是模式探测器／42 视觉主导的大脑／43 思维将信息组织成图式／45 作为活跃模式的多元智能／47 思维习惯／48 第三章 运用可视化工具 厘清混乱的术语和工具／53 特定内容的可视化工具／54 定义可视化工具／56 理论内置工具／58 可视化工具的类型／59 检查你的工具箱／60 选择适合的可视化工具／62 学生掌握可视化工具的重要性／64 节省时间／66 通过协作小组建构知识／67 超越蓝图、模板和黑线大师／69 第四章 提升创造性思维的头脑风暴网络图 信息流和知识流／73 用图像思考／78 大脑与头脑风暴／80 对头脑风暴网络图的误解／81 改善思维习惯的网／83 制作头脑风暴网络图的软件／84 思维导图／93 图书概览图／95 源自隐喻的心景图／97 追求个人成长／99 第五章 用于解析任务的组织图 比较组织图与头脑风暴网络图／105 培养思维习惯的组织图／108 组块、记忆和热衷于组织的大脑／110 作为先行组织者的内容组织图／114 过程组织图／116 全景组织图／120 绘制教案／122 设计和理解／126 第六章 集创造性思维与分析性思维于一体的概念图 思考思维模式本身／128 思维习惯和概念图／129 当思考变得流行／131 诺瓦克和格温的概念图技术／134 塔状归纳图／138 系统中的反馈和流程／143 系统思维／148 留下痕迹／153 可视化表征的整合：运用可视化单元框架开展教学／154 第七章 思维地图：可视化工具的综合语言 思维地图简史／161 将思维地图定义为一种语言／165 思维地图推行的五个层面／171 基于标准的主要认知问题／177 从师生到***及全校变革／187 整个系统的变化／194 第八章 思维地图之于特殊教育（辛西娅·曼宁） LPS学生：思维地图让我“懂了”／197 LPS的背景信息／198 通过思维地图培养基本心理过程／200 思维地图和高风险测试／207 老师和学生们眼中的成功／210 思维地图与“现实世界”／211 结语／213 参考文献及延伸阅读／215