一个由没有个人**性和个人志愿的规格统一的个人所组成的社会,将是一个没有发展可能的不幸的社会。相反地,学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的*高目的。

序一 让“差生”都“脱帽加冕”
序二 教育者的水平往往体现在教育差生上
前言 我们需要“野鸭精神”
爱因斯坦:永远的“叛逆”
牛顿、爱因斯坦都是“差生”
口齿不清的笨孩子
被勒令退学
呼吸到了新鲜空气
激动人心的年代
我行我素,不守规矩
大学教育并不总是有益的
永不安分守己
拒绝“猪栏的理想”
丘吉尔:桀骜不驯的“顽劣子弟”
狮子般的丘吉尔
全校倒数**
勉强考上军校
踏上荆棘之路
名声大振的南非之行
“我从来不喜欢中学”
爱迪生:被赶出学校的“笨蛋”
只上了三个月小学
特殊的学习方式
半工半读为创业
他的财富是“目标”
工作狂人
卡内基:屡败屡战的成功学大师
沈从文:从“逃学”大师到文学大师
苏步青:从“背榜生”到数学大师
三毛:逃学为读书
编后记
致读者

爱因斯坦、爱迪生、丘吉尔、卡内基;沈从文、苏步青、三毛——他们自小都不守规矩,桀骜不驯,野性十足;他们天生喜爱独立思考,我行我素;他们被老师称为“笨蛋”,受尽屈辱,他们被学校视为不可造就的“废品”,他们偏偏得到历史的青睐,成为杰出人物。这是对教育的嘲讽,还是对教育的启示?