本书提供了从行动研究与多个实例，来自美国、南非、马来西亚、澳大利亚、加拿大、黑西哥、奥地利、意大利、以色列和英国的作者（包括一些世界上***的行动研究实践者和倡导者），怀着对各自工作的热忱和责任，贡献了各自**的情境中开展教育行动研究的实际经验和理论思想。通过一系列案例，作者们从不同的视角，针对不同的主题（行动研究在各国的发展、行动研究与个人，行动研究与专业发展、行动研究与社会进步、行动研究与研究方法论等），在不同的领域（教师教育、保育教育、社工教育、儿童教育等）作了精彩的论述，表现了人们如何将研究转化为推动变革的动力，集中展现了行动研究在不同情境中的开展状况。
本书对行动研究的社会性作用，即其中各种类型的社会组织中发挥的变革性作用作了清楚的论述，教育研究工作者和实践工作者能够从本书的阅读中，获得理解和应用行动研究的有益参考。尤其对于特定情境中的人们，本书将是特别有用的资源，因为这些情境中，行动研究是促进变革的适当方法。

第1部分 行动研究的视��和话语
第1章 行动研究的主题和动力：美国行动研究历史辨析
第2章 英国校本课程开发和行动研究
第3章 行动研究发展过程中的一线工作者、高等教育和政府行为：奥地的案斧正
第4章 教育行动研究在澳大利亚：组织与实践
第5章 对行动研究经历的考察：过程中的人
第2部分 政治学/认识论视野中的行动研究
第6章 重构行动研究的行为政治
第7章 教育性研究：改变教室权力关系
第8章 行动研究和社会公正：来自城市**学校的报告
第9章 政策环境变迁中的学校组织发展
第10章 行动研究和知识的生产：一个国际环境教育项目的经验
第11章 政治竞争时代的批判性与合作性行动研究
第3部分 行动研究的个人与教育视角
第12章 超越界限——日常与学术话语
第13章 生活、学习和教学话语表达
第14章 差拉隆空大学语言学业院班级研究
第15章 高等教育中的专业日志及其种类与个人发展
第16章 小学班级中的性别平等问题
第17章 与教师不同的自我一起工作——不愉快乐的合作
第18章 行动研究与“自我反思项目”
第19章 使用参与行动研究重构教育实践
第4部分 行动研究：跨专业的视角
第20章 教育改革的模糊性：行动研究和社工教育里的能力规范
第21章 马来西亚的行动研究环境
第22章 创建一种学习文化：在医院护理中的变革故事
第23章 动态网络与社区协作：教育行动研究的文化视野
第24章 管理理论、组织文化和自我的矛盾
第25章 双轨：行动研究中角色的二分
第26章 教学方法改革的跨文化研究
第5部分 从政治、个人和专业的角度透视行动研究
第27章 结语：我们从这些关于行动研究和教育改革的案例中学到什么