该书是写给那些每天都面对道德困境的校长、局长和其他学校管理者的。其意图为的是激发和唤起不带那么多学究气的或侵扰性的意识。该书批判了传统领导观，考察了激励教育工作者去工作的超常规方法，阐释了扩展管理价值体系和领导权威来源、开掘更高层次的人类潜质、为领导提供替身、建设信仰、把团队精神理解为专业德行等论题。该书的实际意义在于它可以为领导实践带来一系列对人们思考和感受的内容、方式产生有利影响的理念。
在本书中，**章批判了传统的领导观，并探讨为何传统的领导观在以往没能有效实施的原因。第二章考察了激励和鼓舞教师、校长去工作的超常规方法。领导权威的来源是重要的，不同的来源会带来不同的结晶要。本书第三章探讨了来源问题，并指出，我们现在几乎仅仅仰赖科层的权威、心理的权威和技术-理性权威。第四章探讨领导的替身，并坚持这样的观点：我们越是能把替身的种种模式整合于学校之中，教师及其他人员就越可能成为自我管理者，领导本身也会愈发变得不那么重要。第五章检视了领导的另一个替身：来自学校工作本身的潜在满足。第六章讨论了把教师置于下属角色和帮助教师成为信奉者这两种领导实践之间的区别，探索了建设信奉和培育自我管理两者

“以德治校”的新视野
——“教育管理前沿译丛”主编问答录
序言
**章 再造领导
领导的失败
管理的秘诀
领导之脑、领导之心和领导之手
一个价值观的问题
官方和非官方的管理价值观
作为一种领导基础和道德权威
第二章 何为激励？何为鼓舞
对人类潜质的低估
道德判断的意义
道德判断和动机
对教师而言，什么才是重要的？
传统的动机规则
可靠性
第三章 领导权威的来源
第四章 领导的替身
作为领导替身之一的共同体规范
作为领导替身之一的专业理想
第五章 创造一种充溢的工作状态
正在得到的奖赏使人们去做
体验工作之充溢
第六章 先信奉，后领导
以往的领导**
从下属到信奉者
通过树立目的进行领导
树立目的的实践
树立目的与领导的阶段
树立目的的实践
树立目的与领导的阶段
风格与本质的平衡
第七章 作为专业美德的团队精神
……
第八章 有德行的学校
第九章 作为管家的领导：“谁为谁服务？”
跋：**药可以变在毒药
附录
“教育管理前沿译丛”顾问编委简介

对于有别于企业组织的学习共同体——学校，应当采用怎样的领导策略？
尽力满足职员工种种需要的领导模式，为何被称作“交易式领导”而受到批判？
权变管理思想为何会受到质疑？为什么它会被指称为“被动式的管理”？
“转化式领导”是怎样的一种领导模式？
西方研究者是怎样构建“以德治校”的领导理念和操作策略的？
如何构建联结“校本管理”和学校效能的机制？
在充满竞争的环境下，如何创建并领导合作型的学校？
“以问题为本的学习”为何在近年凸显？它的操作框架是怎样的？
如何重构学校领导模式以满足知识社会的新要求？
为什么必须对信息时代的教学场所作别样的设计？如何设计？