数学家的发明、发现如何产生？是观察分析、归纳总结的结果，还是冥冥之中的灵感、运气？大师们有时也会做出错误的

这是一本专门研究教师人格的书籍。作者在书中提出了一些独到的学术观点，这些学术观点不仅为相关研究人员继续深入研究教师人格理论提供了有益的借鉴，而且对塑造和培养教师高尚的人格、提高教师素质都具有重要的理论价值和实践意义。
教师人格历来是教师教育的重要内容。新世纪，在教师专业化的新背景下，更是如此。我国的教师人格源远流长，取得了积极的成效。但是，在社会主义市场经济条件下，还存在着视野不够开阔，目标单一，缺乏层次，效能亟待提高等问题。

归级交叉分层次教学模式有利于真正落实因材施教，有利于不同层次学生的发展。如何高效地让“学困生”不掉队，归级交叉分层次数学也许是一个好办法。
本书是著作者多年实验和实践的经验总结，在理论构建和实践创新层面上有崭新的突破，书中阐述的归级交叉分层次教学可操作性强，实际应用而大，具有推广价值。

本书以创新学习能力的原理与方法为主线，着重探索培养中小学生创新学习能力的理论与实际问题。理论篇部分，着重研究培养中小学生创新学习能力的基本途径、原则、方法和教学模式；方法篇部分，着重研究在中小学校不同课程培养创新学习能力的体会、经验、方法；案例篇部分，着重介绍不同课程培养学生创新学习能力的教学设计或课例。本书既有理论研究，又有方法指导，更有范例引路，具有科学性、应用性和可读性。既是学习科学研究领域的新成果，也是当前课程改革的好参考。

本书以普通高中新课程改革的基本精神为指导，立足于当代课堂教学的基本理念，系统研究了当前国内外课堂教学改革的现状和发展趋势。在此基础上，从主动参与、合作学习、差异发展、回归生活、体验成功和鼓励创新等方面深入探讨了如何在高中新课程改革中实现课堂教学的当代重建。本书理论联系实际，内容翔实，材料丰富，通俗易懂，并附有大量生动、鲜活的课堂教学案例，针对性、操作性强。

本书从学生评价、教师与教学评价、课程方案与教材评价切入，对高中新课程评价改革的焦点、难点和创新点进行深入探讨。本书在分析课程评价的发展趋势的基础上，从心理测量学角度分析了各种学生评价方法的特点、优势与局限；探讨新型评价方法在选拔性评价制度中的可行性；探讨发展性评价与管理性评价的不同特点，介绍有关有效教学标准的最新研究以及教学评价的各种方法；介绍课程方案评价的模式、方法，探讨课程方案评价与教育质量监控的关系，提出高中教材评价的理论框架和评价指标。本书配有精彩案例，既有助于对理论阐述的理解，案例本身又具有方法上的参考价值。

普通高中新课程目标，是当代高中教育目的的具体化，同时也是高中新课程内容选择和组织结构、新课程实施中教学方式的选用和创新以及新课程评价体系建构的基本依据。
本书共七章，通过历史比较研究，首先对“课程目标的基本原理”和“ 高中新课程培养目标”的变化与发展进行了分析，接着深入到高中新课程的各个学习领域及其科目，分别对它们的课程目标的变化和发展进行了分析与阐述，最后针对高中新课程实施过程中教学目标开发的问题，结合模块和课时具体内容和教学活动，介绍和阐明了高中课堂教学的目标设计与表述的知识与方法。

本书坚信“学校是课程落实最理想的平台”，着重探讨高中校本课程开发的基本原理和方法，以及基于校本课程开发的高中综合实践活动课程建设思路与策略。主要内容包括：校本课程开发与综合实践活动课程建设的基础和关系、实质与宗旨；高中校本课程开发情景分析、校本课程目标研发；基于校本的课程内容开发个案分析、进入教学过程的校本课程开发个案分析；高中综合实践活动课程内容、活动过程；课程领导以及课程绩效测评。

转变学生的学习方式是本次普通高中课程改革的重要目标。本书在阐述高中阶段学生心理与学习特点的基础上，分析了学生在校学习的两种基本学习方式：授受学习与探究式学习。在此基础上，深入探讨了探究式学习的目标、设计原则、探究式学习中的合作等问题。在知识的讲授与学习过程中，凸显知识的发生与发展过程是转变学生学习方式的一个重要方面，本书对此进行了探讨。

牛顿，咱中国人，姓牛名顿，拜娘所赐。生于2003年平安夜，恰与科学巨人伊萨克·牛顿生日同天。小名牛坏坏，负负为正，坏坏为不坏，意即“否极泰来”。此牛顿出生时是个巨大儿，身长53厘米，体重八斤六两，体健貌端。一年以来，牛顿随爹娘时而吃喝玩乐、游山走水，时而养精蓄锐、独善其身，度过了值得收藏的婴儿期。目前尚无迹象表明牛顿小朋友与“伟大”有任何干系，他爹他娘唯希望他将来能健康、平安、自由，最好还能有学问有钱。由此观之，其0-1岁的精彩生活应该是一个还算不错的开端——有其动人的笑容为证。

我的朋友休·普拉德曾经这样写道：“这一生中，除了又踢又叫地被人拖着走之外，一定还有些别的什么路可以走。”
这我相信。确实会有另外一条可以穿越生命的路，但它需要我们乐于调整自己的目标。
世界上的每一个角落都有越来越多的人认为我们正在摧毁自己，摧毁这人我们赖以生存的世界。我们似乎没有能力改变这个世界、改变他人，甚至无力改变我们自己。很多人，包括我自己，都曾经体验过努力要从沮丧、不安、痛苦和病痛中解脱出来而却徒劳无功的苦楚。但是，即便如此，我们依然会紧紧地抓住我们那些旧的观念体系不肯放手。
如何通过一条更好的道路走过人生，在今天已经成为了一项蓬勃开展的研究项目。这种探索带来了新的观念与意识的转变，就像是一场涤荡大地的精神洪流。它推动着我们将视线掉转，探索自己的内宇宙，而我们才发现：原来和谐与“合一”早已存在于我们的内心世界。
当我们转而关注内心，我们还听到一个内在的、自发的声音，这个声音往往就是我们可靠的向导。当我们的感官安静下来，我们就会听到发自自己内心深处的声音并依附于它，我们注意到真正意义上的愈合和成长就这么发生了。在这种静默中，性格的冲突不再引起我们的注意，于是我们就感受到了

这是一本适合亲子共读的家庭类生活用书，同时也可作为加强青少年思想道德教育的学生读本。它交给读者的是一个全新的命题和视角：生命教育。
作者通过给10岁女儿（足够她阅读一辈子）的7封长信（每一封都是万字家书，浅显易懂），让女儿，也让读者对生命有一个全新的、完整的、深刻的感知，从而对生命由敬畏而珍惜，并通过对环境的积极的适应，达到人生的“盈满”。
在这组情真义切、意蕴深长的现代家书中，贯穿着哲学、心理学、成功学、教育学等多种领域的知识，可谓字字珠玑，句句肺腑，感人至深，让人流泪！

《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）是以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育课程标准》为依据编写的。这套教材，以富有时代感、贴近学生生活等诸多特点，脱颖而出，赢得了实验区教师的好评和欢迎。
这套新教材即将在我国广大地区普遍使用，为方便广大教师理解、掌握和使用新教材，取得最佳教学效果，我们策划、编辑了这套《新课标怎么教——课程标准实验教材教案精选》丛书。丛书中每册分三编，第一编“教学导师”：由教科学书编辑人员撰文，对教材的编写意图、教材的内容结构、教材特点及教学目标和教学策略等做详实的分析介绍，使读者对课程标准实验教材有整体了解；第二编“施教蓝图”：由一些富有教学经验的教师，其中不少是实验区的优秀教师，对实验教材按年级、分学科、依进度逐节编写教案，为教师制定教学安排做借鉴；第三编“备课伴友”：邀请经验丰富的老教师，为备好相关课程精心整理、编辑背景材料，便于广大教师授课前扩充相关知识，增进创新意识，完善教学活动。