本书是教师专业化教育新课程系列教材之一,旨在培养学习者形成中学班主任专业素养。教材共分为九章。以中学班主任工作实务的展开为逻辑线索,从一名新手班主任如何初建班集体开始,到指导学生身心发展,组织班级活动,进行班级纪律管理,整合班级教育力量,开展班级文化建设以及评价等一系列工作,使学生能够较为全面地把握班主任工作的主要过程和内容。*后**学生从专业化的角度理解班主任工作,培养班主任专业发展的意识和能力。

总序
前言
**章 走近中学班主任
**节 班级:成长的家园
第二节 班主任:班级之魂
第三节 学做班主任
第二章 班集体初步建设
**节 理解班集体
第二节 班集体初建的主要内容与途径
第三节 班集体初建:典型问题与对策
第三章 学**展指导
**节 学习指导
第二节 品德发展指导
第三节 心理和身体健康指导
第四章 班级活动组织
**节 班级活动概述
第二节 班级活动的开展
第三节 举办主题班会
第五章 班级纪律管理
**节 从秩序到纪律
第二节 班级冲突的应对
第三节 对违纪行为的惩罚
第六章 班级教育力量整合
**节 整合教师教育力量
第二节 整合家庭教育力量
第三节 整合社会教育资源
第七章 班级文化建设
**节 班级文化概述
第二节 形成良好班级文化的途径
第八章 中学班主任评价
**节 班主任评价的常见问题
第二节 中学班主任评价的理论
第三节 中学班主任评价的实务
第九章 中学班主任的专业化与专业发展
**节 中学班主任专业化的时代背景
第二节 中学班主任专业化的内涵
第三节 中学班主任专业发展的路径
附录

**章 走近中学班主任
中学时期是一个人身心发展出现多次转折点的时期,个体会面临很多问题:如何顺利完成小初衔接,如何进行初高中转折时人生意向的选择,如何直面高中毕业后的职业定位等;同时,青少年在此阶段也经历着自我的内’在整合与成长,常常面临着困惑与矛盾。
实行班级授课制以来,中学生解决诸多成长问题的环境主要是班级。近些年,中学发生了一些变化:中学的办学投资主体呈现多元化;中学的教育教学及其管理更趋专业化;社会对人的要求突出了个性与创新力。这些变化反映出社会要求教育关注创新与和谐发展并进的价值取向,并间接地影响到班级。因此,为了促进学生更健康地发展,我们需要重新认识中学班主任工作。
**节 班级:成长的家园
班级,是学校里的基层组织,是学校行政根据一定的任务,按照一定的规章制度组织起来的正式群体。班级群体是儿童与青少年成长中重要的微社会环境,是他们社会化的重要场所。自17世纪中期捷克教育家夸美纽斯提出班级授课制以来,这种形式便被一直继承和沿袭下来,显示了其特有的强大生命力。
……

这是一本教育读者如何培养形成中学班主任专业素养的书籍。书本以班主任工作具体案例为教学情境,在具体的案例情境中阐述了班主任工作的理论问题,启发读者思考。教材中的案例讨论、情境分析等是教师和学生开展教学活动的抓手。为了使读者能够更好地锻炼与培养班主任工作的能力与素养,教材每一章都有学习活动设计,这些活动既可以在课堂教学中开展,也可以作为课后的学习与思考活动。