本书是针对数学专业的本科生、研究生和数学教师教学研究的需要而撰写的,所提出的都是他们在数学教育研究中需要解决、感到困惑的问题,例如研究课题的选定、开题报告的撰写、学员在论文写作中存在的问题等等。本书的内容是20世纪90年代以来,特别是近10年来,作者从事本科生、研究生教育和师资培训的经验积累和研究成果。本书不追求完整性,但是注意针对性地论述师范生和数学教师们在数学教学研究中*关心、*实用、*需要解决的问题,使读者容易掌握,方便其直接运用。本书重视理论和实践的联系,注意联系当前数学课程改革的试验,联系数学教学的**和热点问题。教师在数学教学中需要解决的问题以及数学教师在职业发展中所遇到的困惑和矛盾,都是本书探讨的问题。本书所提到的案例,可以给数学教师们在进修和教学研究中参考。

绪论
**节 20世纪以来我国数学教育观的变化
第二节 迎接世纪的挑战,作研究型的数学教师
**章 数学教育研究的基础与准备
**节 数学教育研究的意义、步骤和趋势
第二节 数学教育文献的阅读
第三节 数学教育研究课题的选题
第四节 数学教育研究课题的开题与立项
第五节 国际数学教育研究的趋向
第六节 与时俱进的国际数学教育热点问题
第二章 数学教育研究的基本方法
**节 历史研究法
第二节 理论研究法
第三节 调查研究法
第四节 数学教师职业发展需要的调查与思考
第五节 实验研究法
第六节 案例研究法
第七节 数学教育案例评价
第八节 数学活动的误区及其避免
第九节 比较研究法
第十节 国际数学教育的比较及其启示
第十一节 中美几何教学的若干比较与思考
第三章 数学教育课题的研究
**节 数学课程要帮助学生形成正确的学科观念
第二节 我国《普通高中数学课程标准(实验)的评介与思考》
第三节 中外数学课程与教学发展的趋势
第四节 第10届国际数学教育大会的启示
第五节 发展学生数学符号意识的要领
第六节 让数学学习认的研究更有成效
第七节 如何处理数学学习中的认知冲突
第八节 以动态软件为几何学习的技术工具
第九节 问题解决的有关心理活动及其思考
第四章 近年高考数学命题和答卷的评价研究
**节 2004年高考数学试题和答卷的评价研究
第二节 2003年高考数学试题和答卷的评价研究
第三节 2002年高考数学试题和答卷的评价研究
第四节 2001年高考数学试题和答卷的评价研究
第五章 数学教育研究论文的写作与答辩
**节 数学教育论文的写作要领
第二节 数学教育学位论文的撰写
第三节 数学教育学位论文的答辩
第四节 发展数学教育论文的写作能力

王林全,男,中共党员,1941年生于广西桂林,1958毕业于广东省立广雅中学,1958-1962年就读于华南师范大学数学系,1962在华南师范大学数学系本科毕业。1962-1980年在华南师范大学附中任教,曾任华南师范大学附中数学科副科组长。1981-1986年为讲师,1987-1993年为副教授,1994—现在为教授。曾长时间担任华南师范大学数学系数学教育教研室主任(1987-2001),广东省数学会副秘书长(1987-2001), 现任全国高师数学教学研究会副理事长(1997-现在),广东省高师数学教学研究会理事长(1987-现在),**高中课程标准研制组核心组成员(2000-现在),华南师范大学教育硕士(学科教育•数学)指导组组长(2000-现在),硕士研究生导师(94-现在)。
王林全教授长期从事中学数学教育的教学和研究工作,在国内、国际上有较大的影响。90.2-91.3年被**公派,以**访问学者身份赴美、英留学进修一年,分别在英国伦敦泰晤士大学,伯明翰大学,美国伊利诺斯大学研习数学教育比较,曾分别在美国,荷兰,澳大利亚,韩国等各大洲有关**发表过学术论文。现已国内外发表数学教育学术论文逾百篇。98年在韩国召开的东亚国际数学教育会议上,王林全教授担任A3组(数学的教与学)组长,2000年在日本东京召开的第九届国际数学教育大会上,担任TSG22(亚洲数学教育)题组副组长,2002年在重庆召开的国际数学课程与教学研讨会(国际数学家大会卫星会议)上担任组织委员会委员;1999,2001年,分别与吴跃忠副教授应邀赴美国参加第11,13届国际数学教育技术会议,并应邀在两次会议上作报告,阐述我国和华南师范大学本课程改革的有关问题。2002年,王林全教授参加了教育部10.5规划全国高师教材《数学教育概论》编写组,成为该教材编写组核心成员。
近年来,承担了教育部和广东省多项科研任务,所主持的《中学数学教育学》课程于1998年被评为广东省高校**课程,2001该课程进一步被评为广东省高校**课程。近年来,王林全教授获得**、广东省省和华南师范大学的多项奖励。