本套教材由国内学养深厚的知名专家学者担任主编,一大批具有丰富教学经验的和较高学术水平的学科带头人集体参与编写,确保了教材质量。
本套教材适用于培养大学本专科学历小学老师的全日制学校,也可以作为在职小学教师本专科学历进修、继续教育和自学考试的指定教学用书。
《中国文化概说》在编写过程中,参考了国内外学者的有关论著,吸收了他们的研究成果,书中虽然已经作了若干注解,但限于篇幅,恕不一一说明。在编写与出版过程中,江苏省原教育委员会、教育厅及有关部门、南京师范大学文学院、南京大学出版社等单位的领导与专家给予热情的支持与帮助。

绪论
**节 “文化”界说与“中国”的含义
第二节 中国历史沿革与中国文化的分期
第三节 学习中国文化的目的、意义和方法

**章 中国文化生成与演进的环境
**节 中国传统文化的地理背景
第二节 中国传统文化植根的经济土壤
第三节 中国传统文化所依托的社会结构

第二章 儒家文化
**节 孔子及其思想
第二节 孟子及其思想
第三节 荀子及其思想
第四节 董仲舒对先秦儒学的改造
第五节 宋明理学
第六节 儒学地位的下降

第三章 道家文化
**节 老子及其思想
第二节 庄子及其思想
第三节 黄老之学
第四节 魏晋玄学

第四章 道教文化
**节 东汉时期道教的创立
第二节 两晋南北朝时的**道教
第三节 隋唐五代的道教活动
第四节 宋元及以后的道教活动
第五节 道教对中国文化的影响

第五章 佛教文化
**节 东汉至西晋时期佛教的初传与发展
第二节 东晋十六国时期佛教的兴盛
第三节 南北朝时期的佛教
第四节 隋唐时期佛教宗派的创造和繁荣
第五节 佛教与中国文化

第六章 教育与科举文化
**节 中国古代的学校
第二节 科举考试

第七章 官制文化
**节 **官制
第二节 地方官制

第八章 经济文化
**节 土地制度
第二节 赋役制度
第三节 货币制度
第四节 度量衡制度

第九章 科技文化
**节 农学
第二节 手工业
第三节 天文历法
第四节 中国医药学

第十章 语言文化
第十一章 文学
第十二章 艺术文化(上)
第十三章 艺术文化(下)
第十四章 服饰和饮食文化
第十五章 礼俗文化
第十六章 中国传统思维方式
第十七章 中国文化的基本精神
第十八章 中国文化与世界文化
后记
……

第二节孟子及其思想
一、孟子的生平及仁义思想
孟子,名轲,邹(今山东邹县)人,生卒年不详,大约为公元前372年~公元前289年。孟子是孔子的孙子子思学生的学生。相传为鲁国**孟孙氏之后裔,幼年家贫。他以孔子继承者自命。与孔子一样,孟子为实现他的政治理想也曾周游过齐、梁、鲁、邹、滕、薛、宋诸国,但终因其学说迂阔难于实行,没能得到重用。晚年退居与弟子万章等人著述《孟子》七篇,其中保存他的许多言论和思想。孟子对我国后来的封建社会发生了巨大的影响,被尊为封建社会的“亚圣”。
孟子*具有价值的思想之一是其“仁义”学说,孟子主张行“仁政”而王天下。孔子的德政发展到孟子的仁政,为后来中国封建社会的儒家奠定了理论基础。
“仁政”的具体内容,孟子归纳为五点:对于知识分子(士),要使“尊贤使能,俊杰在位”;对于商人要减轻他们的负担;对于负贩的商人不要征税;对于耕者恢复井田制度,而不要另外的赋税;对于城市居民则要免除住宅的税。而这其中*重要的,就是以井田制的形式来推行封建制度。孟子设想的“井田制”就是**把土地分给农民,每平方里划分为九百亩,中间一百亩为公田,其余八百亩为私田,分给八家农民,每家种一百亩,八家共同耕种一百亩公田。这样就能在经济上保持小农生产的相对稳定,适当满足小农的土地要求。农民有了一定数量的土地,使之可以养活父母妻子,凶年不至于流离死亡。 培养具有较高学历的小学教师是江苏社会主义现代化建设和基础教育事业发展的迫切需要,也是我国师范教育改革发展的必然趋势。1984年,江苏省南通师范学校在全国率先进行培养专科程度小学教师的五年制师范教育试验;1998年,通过联合办学形式,组建南京师范大学晓庄学院,在全国率先进行培养本科程度小学教师的试验,使江苏省较早启动了以高学历、高素质为基本特征的“跨世纪园丁工程”。10多年来,试验院校为基础教育输送了一大批新型小学教师,提升了小学教师的学历结构,提高了小学教育教学质量,受到了教育行政部门和用人单位的普遍欢迎。但自试验以来,江苏省乃至全国还没有一套专为培养本专科程度小学教师而编写的小学教育专业教材,这不能不说是一种缺憾。
1997年6月,江苏省教委根据原**教委师范教育司《大学专科程度小学教师培养课程方案(试行)》的基本精神,组织制订并印发了《江苏省五年制师范课程与学习手册》,对培养专科程度小学教师的目标、规格、课程体系作了明确规定,对各专业所开设课程的目标、内容和要求作了具体说明。1999年6月,又对《江苏省五年制师范课程与学习手册》中小学教育专业课程方案进行了修订,正式颁布了《江苏省五年制师范小学教育专业课程方案(试行)》(以下简称《方案》),标志着江苏省培养专科程度小学教师的五年制师范教学内容和课程体系的确立。