言语**学是康复医学的重要组成部分,是对各种言语障碍和交往障碍进行评定、**和研究的学科,即使在发达**也属于较新的领域。在**次世界大战中,有大量颅脑损伤的年轻人急需抢救和**,一些从事神经病学的医生开始对言语障碍进行**;第二次世界大战后,又出现了大量外伤性的失语症患者,神经科医生、心理学家和言语病理学家开始联合起来对其言语障碍进行**。他们的工作使言语病理学的研究得到较大的发展。随后,有很多关于失语症的书籍问世,这些书籍对这一学科的推广和发展发挥了重要作用。20世纪60年代到70年代之后,随着一些**大量康复**的建立,康复医学的发展更为迅速,言语**也日益受到**机构的重视。在一些发达**,像美国、加拿大、日本等**,相继建立了言语病理学专业,为社会培养言语**和研究人才。近20余年以来,医学、心理学、教育学的发展,也促进了言语康复领域的发展,使该领域出现了很多新的言语障碍的评定方法和**理论。
在中国,言语**学更是一门新兴的学科。我国有些临床医生以前也曾从事过失语症的分类、诊断和研究。但是,依据现代康复理论对各种言语障碍进行评定、**和研究只是近十多年的事,这也成为言语

**章 引论
**节 基本概念
第二节 言语的产生、传递和接受过程
第三节 言语-语言障碍的分类
第四节 如何进行言语**
第二章 失语症
**节 概述
第二节 失语症的评定
第三节 失语症的鉴别诊断
第四节 失语症的评定报告及训练规划
第五节 失语症**
第六节 失语症的康复
第七节 Schuell刺激疗法
第八节 小组**
第九节 言语失用与口失用的**
第十节 促进实用交流能力的训练
第十一节 重度失语症的训练
第十二节 阅读理解训练
第十三节 文字表达训练
附一 失读症
附二 失写症
第三章 构音障碍
**节 言语产生的机制
第二节 构音障碍的评定
第三节 构音障碍的**
第四章 语言发育迟缓
**节 概述
第二节 语言发育迟缓的评定
第三节 语言发育迟缓训练
第四节 语言发育迟缓训练方法
第五章 耳聋
第六章 口吃
附录1 西方失语症成套测验
附录2 简式(36项目)Token测验
主要参考文献