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  唐史原来超有趣
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本教材主要为对外汉语专业本科生编写,也可供其他对外汉语教学工作者、研究者参考,同时也可以作为大专院校语言文学类专业的课外参考书。
本教材系统介绍了第二语言习得研究的基本概念、学科性质、发端与发展,分专题阐述了对比分析与偏误分析、中介语研究、笫二语言习得顺序研究、克拉申的语言监控模式、第二语言学习者语言系统变异研究、第二语言习得研究的社会文化模式、语言输入与互动研究、普遍语法与第二语言习得、多元发展模式、第二语言习得的认知模式、第二语言学习者个体差异因素研究。
本教材的编写思路和理论框架来源于主编王建勤教授的讲义,作者广泛参考了国内外已经出版的相关文献,甄别提炼,结合多年从事第二语言习得研究的心得和体会,力求用通俗易懂的语言全面介绍了第二语言习得研究的重要领域和新近的理论成果。兼具学术性、实用性和原创性。

**章 第二语言习得研究概述
**节 第二语言习得研究的基本概念
第二节 第二语言习得研究的学科性质
第三节 第二语言习得研究的发端与发展的简要回顾
第二章 对比分析与偏误分析
**节 对比分析
第二节 偏误分析
第三章 中介语研究
**节 中介语理论产生的历史背景
第二节 早期的中介语理论研究
第三节 早期中介语理论的基本假设及后续研究
第四节 中介语语用研究
第四章 第二语言习得顺序研究
**节 第二语言习得顺序研究的缘起
第二节 第二语言习得顺序研究及其基本结论
第三节 第二语言习得顺序研究的理论争议
第五章 克拉申的语言监控模式
**节 语言监控模式的五个假说
第二节 语言监控模式的基本证据
第三节 关于语言监控模式的理论争议
第六章 第二语言学习者语言系统变异研究
**节 语言变异的基本含义与研究范式
第二节 第二语言学习者语言变异的相关研究
第三节 语言变异的描写方法
第四节 对语言变异研究的简要评价
第七章 第二语言习得研究的社会文化模式
**节 文化适应模式
第二节 社会文化理论
第三节 与第二语言习得相关的其他社会模式
第八章 语言输入与互动研究
**节 语言输入与互动研究产生的背景
第二节 语言输入与互动的前期研究
第三节 语言输入与互动的后期研究
第四节 互动研究的理论局限
第九章 普遍语法与第二语言习得
**节 普遍语法
第二节 与第二语言习得相关的理论问题
第三节 基于普遍语法的第二语言习得研究
第四节 对基于普遍语法理论的第二语言习得研究的
简要评价
第十章 多元发展模式
**节 多元发展模式产生的理论背景
第二节 多元发展模式的基本理论
第三节 基于多元发展模式的相关研究
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第十一章 第二语言习得的认知模式
第十二章 第二语言学习者个体差异因素研究
参考文献
后记

**章 第二语言习得研究概述
第二语言习得研究作为一个独立的研究领域至今已有40年的历史。40年来,第二语言习得理论从产生到发展,并逐渐走向成熟。成熟的标志主要表现在以下几个方面:一是第二语言习得研究的领域不断扩大,从*初的学习者语言系统的研究到第二语言学习者自身的研究,以及学习者第二语言习得过程和机制的研究;二是第二语言习得研究涉及的领域越来越宽,如语言学、心理语言学、认知与神经科学以及社会语言学等相关领域;三是第二语言习得研究从*初的理论假设发展成为一系列的理论模式,如语言学模式、心理语言学、模式、社会语言学模式以及社会与文化模式等。此外,在研究方法上,第二语言习得研究也得到了长足的发展。从*初的经验式描写,发展到今天的以理论为导向的实证研究。总之,第二语言习得研究通过40年的发展,已经成为一个相对独立的学科。
……