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在建构对世界的理解过程中,学生是积极的参与者,而不是被动地接受来自教师、书本以及其他材料的外来信息,教师的角色就是一位帮助者。因此,教育心理学应该以研究学生的学习为**,只有弄清学生学习的实质、了解学生学习的规律及其影响因素,并有针对性地设计有效的教学活动来促进学生的学习,才是教育心理学的真正目的和任务。本书的编写就是紧密围绕这一目标和任务来展开的。
本书为“21世纪心理学系列教材”之一,全面系统地介绍教育心理学的基本知识。内容包括:教育心理学的研究方法,学习的基本原理,现代学习理论与实验,技能的学习,审美学习,教学模式与学习等。本书内容丰富,体例新颖,讲解通俗易懂,具有很强的可读性。

**章 绪论
**节 教师与教育心理学
第二节 教育心理学的研究对象与范围
第三节 教育心理学的发展概况
本章摘要
第二章 教育心理学的研究方法
**节 基 本原则和基 本变量
第二节 教育心理学研究的步骤
第三节 教育心理学的基 本研究模式
第四节 教育心理学研究的评价
本章摘要
第三章 学习的基 本原理
**节 学习的 本质
第二节 学习与发展
第三节 影响学生学习的因素
本章摘要
第四章 经典学习理论与实验
**节 早期联结学习理论与实验
第二节 早期认知学习理论与实验
本章摘要
第五章 现代学习理论与实验
**节 现代行为主义学习理论与实验
第二节 现代认知学习理论
第三节 其他的学习理论
本章摘要
第六章 概念、规则与认知策略
**节 概念学习
第二节 规则的学习
第三节 认知策略学习
本章摘要
第七章 技能的学习
**节 技能的概述
第二节 动作技能
第三节 智力技能
本章摘要
第八章 品德发展及其培养
**节 品德概述
第二节 品德发展的基 本理论
第三节 品德的形成与培养
第四节 品德发展的评定方法
本章摘要
第九章 审美学习
**节 审美心理概述
第二节 审美心理的发展
第三节 促进审美心理结构发展的美育措施
本章摘要
第十章 学习与迁移
**节 迁移概述
第二节 迁移的理论
第三节 影响迁移的因素
第四节 促进学习迁移的教学原则
本章摘要
第十一章 智力与学习
**节 智力概述
第二节 智力理论及其教育含义
第三节 智力的测量
第四节 智力的培养与开发
本章摘要
第十二章 非智力因素
**节 非智力因素概述
第二节 动机与学习
第三节 人格与学习
本章摘要
第十三章 生理与学习
**节 生理因素与学习
第二节 身体自我与学习
第三节 提高健商改善学习效率
本章摘要
第十四章 教学模式与学习
**节 教学模式的概述
第二节 教学模式对学生学习的影响
本章摘要
第十五章 现代教育技术与学习
**节 现代教育技术概述
第二节 现代教育技术与学习
本章摘要
第十六章 学习中的集体因素及社会因素
**节 课堂学习与管理
第二节 班集体与学习
第三节 班风校风与学习
本章摘要
第十七章 教师与学生学习
**节 教师职业特点
第二节 教师的素质
第三节 教师的威信
本章摘要
参考文献

李红,西南大学教授、博士生导师,首批“新世纪百千万人才工程**级人选”。享受国务院政府特殊津贴。现任认知与人格教育部**实验室主任、重庆市基础心理学**实验室主任、西南大学心理学院副院长、中一加联合儿童发展研究**主任、加拿大多伦多大学心理学系客座教授、中国科学院心理健康**实验室客座教授;主持过多项**自然科学基金项目、**社会科学基金项目、教育部**项目。 在Neuropsycholgin,NeuroReport,Brain Research,Cognitive Development,《中国科学》,《科学通报》,《自然科学进展》,《心理学报》,《教育研究》等**学术刊物发表学术论文100余篇,出版著作10余部,提出了“智能的认知结构模型理论假说”(1992,1997),“道德价值观的四重结构理论”(1994),“传递性关系推理的复合模型理论”(2001)等理论,曾荣获教育部第二届普通高校人文社会科学**科研成果一等奖。