这里记录了平面构成课的一些体验,一些目的和方式。因为带有实验的性质,所以课程具有很大的不确定性和不可预见性,也正因为如此,才具有了极大的吸引力,总会让教学的过程充满新鲜感和意外收获。艺术课本身没有一个固定的模式,不同的时期,不同的教师面对不同的学生,都会有不同的上课方式。例如这一次在这儿看到的是这样一种课堂模式与作品面貌,下一次可能又会有完全不同的另一种模式和面貌出现。这正是实验课所具有的动态性,只要是适合课堂需要的,有很好的反馈效果的,我们都可尝试去不断完善运用,从不同的角度,多样的层面,开拓更广阔的平面构成视野,改变平面构成原有的面貌,赋予它新的生命力,在时代背景下发挥应有的作用。同时,动态的课程面貌,又会极大地调动学生的上课热情,活跃课堂气氛,让大家在轻松自由的状态下,积极参与。在上课过程中享受捕捉偶然性的快乐,在偶然中把握多种可能,尝试找到*合适的表达方式,形成架构的概念,在与形态的对话中配合与抗争,反复与宣泄逐渐将限制演变成自由,*终就可以逼近目标,产生个性化作品。当然,我们这些实验探索,必须紧紧围绕平面构成的根本教学目的来进行。所以,在课程的第二章主要涉及一些基本理论,让学