《大学生道德养成教育研究》从大学生道德养成教育实践中存在的问题出发，以理论分析和实践研究的方法对大学生道德养成教育进行了较为系统的研究，旨在构建大学生道德养成教育的理论体系，指导大学生道德养成教育。《大学生道德养成教育研究》追溯了养成教育的历史源流，对道德养成教育的概念进行了界定。在理论分析的基础上，提出了大学生道德养成教育的目标、原则和内容，探讨了大学生道德养成教育的特征和规律。同时，《大学生道德养成教育研究》对大学生道德养成教育的一般过程进行了分析，提出了大学生道德养成教育必须贯穿的基本理念，提出了建立大学生道德养成教育实践的基本策略和工作机制。

（二）养成教育的含义
关于养成教育，我国已经有不少学者加以研究，也给出了不同的定义。姬晨认为：“养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动使受教育者的言行规范化、标准化的教育过程。”“养成教育是教育者通过持续的有序管理和教育，使大学生自觉将学校的校风校纪内化为行为规范的过程，是精神文明建设的重要组成部分。戴王义、严松认为：“养成教育是指在日常的生活、工作和学习中，通过知识传授、行为训练、严格管理等多种教育手段，全面提高人的‘知、情、意、行’等素质，*终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。薛玉山认为：“养成教育是根据社会的要求和人的身心发展规律，在确定的理性教育的基础上，在日常生活、学习和工作中，通过严格管理、行为训练、规范反馈等多种手段，全面提高受教育者知、情、意、行等素质，*终使教育指向内化，养成自觉遵守社会主义道德和行为规范等良好道德品质、行为习惯的一种教育贾克水、李天怀认为：“从性质上讲，养成教育是人类生成教育的主要方式，是人类自下而上和发展的基本素质和基本能力的教育，是人的认知教育的延长和继续。就是自然人的社会化过程，它贯穿于人的一生，与人类生理发展、心理发展和精神发展的需要相适应，使人在不同的人生阶段受到特定的教育。从内容上看，养成教育从狭义上指人的起码道德意识和生活习惯的养成，广义上则指人的思想素质、道德品质、心理素质、行为习惯、生存能力和社会活动能力的教育与养成。从教育方式上看，养成教育是一个长期的训练和培养过程，是通过被教育者切身的体验和反复的实践去完成的。

**章导论
一、问题的提出
二、研究的意义
三、研究方法
四、文献综述

第二章大学生道德养成教育的界定
一、养成教育概述
二、大学生道德养成教育的概念
三、大学生道德养成教育的一般规律
四、大学生道德养成教育与中小学生道德养成教育的比较

第三章大学生道德养成教育的理论基础
一、大学生道德养成教育的实践哲学基础
二、大学生道德养成教育的教育学基础
三、大学生道德养成教育的心理学基础
四、大学生道德养成教育的伦理学基础
五、大学生道德养成教育实践的基本理念

第四章大学生道德养成教育的目标与内容
一、大学生道德养成教育的基本目标
二、大学生道德养成教育的基本内容
三、大学生道德养成教育的基本原则
四、大学生道德养成教育的一般过程

第五章大学生道德养成教育实践策略
一、自我教育
二、示范教育
三、实践教育
四、校园文化陶冶
五、环境熏陶

第六章建立大学生道德养成教育实践的工作机制
参考文献
附录l当代大学生道德养成教育状况调查问卷
附录2关于与100位大学生访谈的提纲
后记

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