教育职业的专业性与它的伦理性的深刻关系，决定了教师具有浓厚的道德色彩。本书即是从伦理学的角度入手，从多个层面详细论述了教师职业的历史传统、变迁、价值本质以及未来发展等等；相信能对从事教育工作的人员有所帮助。
教育职业的专业性与它的伦理性的深刻关系，使教师具有浓厚的道德色彩。多个世界，每当提起教师，人们自然而然地将其比喻为红烛。因为他们的执著与奉献，因为他们的热情与光辉。几千年的文明，几千年的文化——是教师在默默地传递。这是神圣的职业，它插撒着人类的文明和文化的种子；这是崇高的职业，一代代传人在他们的雕塑下成为有理想有道德的新人；这是光荣的职业，它肩负着民族振兴的重任，这更是希望的职业，社会愈发展，教育愈重要，教师则愈令人羡慕。“捧一颗心来，不带走一棵草走”，多少教师热爱的正是这种无欲无求的心态。也正是这种全心付出、不求回报的奉献，为他们带来了桃李芬芳的喜悦。

**章 绪论：教育发展与师德精神的特殊关联
一、“我们的教师怎么了？”
二、师道尊严：连接历史、时代和未来的伦理主题
三、当代师德的伦理内涵
四、师德建设是社会道德建设的重要内容
五、师德建设与“以德治国”方略的实施
第二章 变迁论：教职的历史及师德的变迁
一、师德的基础是教职的存在
二、官学与私学中的师德
三、中国传统师德的变迁
四、现代师德的产生和变迁
五、师德变迁的社会因素
第三章 关系论：教育活动中的伦理关系
一、谁是教育的主体？
二、教育活动中的伦理关系
三、民主、平等的教育伦理关系的���础
第四章 价值论：教育劳动价值和师德的本质
一、教育劳动的本性
二、教育劳动的特点
三、教师职业的社会价值
四、教师幸福与职业境界
五、教师的权利和义务
六、师德的本质
第五章 传统师德论：中国传统师德观
一、教职观与师礼
二、中国传统教师观
三、中华传统师德规范
四、中华师德特点
五、传统师德的检讨
第六章 教化论：教师权威、自由的品质与心灵教化
一、“教”、“师”与教化
二、教育活动中的权威、自由
三、考试艺术的教化精神
第七章 选择论：价值冲突和伦理选择
第八章 修养论：现代师德风范
第九章 建设论：当代师德建设与师德精神
第十章 发展论：未来的教师素质与师德发展
跋