这是一个需要教育家的时代。中国有过举世公认的孔子、孟子、韩愈、朱熹、陶行知、蔡元培等**教育家，他们凝聚着民族智慧的教育思想，需要继承、创新、发展。全面实施素质教育，大力推进教育改革发展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影响和推进。
这是一个产生教育家的时代。党和**的教育方针，广阔的教育领域，为教育家的成长提供了施展才华的巨大空间。全面实施素质教育的创新实践，为教育家的成长提供了用武之地。全社会尊师重教，为教育家的成长创造了良好环境。中国拥有全球*大的教育体系和世界上人数*多的教师队伍。这些，是产生教育家的*深厚的沃土。
古今中外教育家成长规律显示，教育家成长的内因主要在于教师和教育工作者的敬业精神、创新实践、开拓精神，同时也需要外部条件的支持。学校、教育部门、政府乃至全社会，应当共同创造教育家成长的条件和环境，使中华大地不断涌现出走向未来、走向世界的教育家。

**篇 且行且歌――我的成长之路
一、心灵写诗
（一）曾经是一个少年“诗人”
（二）开始把教育当诗来写
（三）用笔记录生命的流程
（四）与青春同行诗意盎然
二、从教育浪漫主义到教育理想主义
（一） 《青春万岁》点燃浪漫���情
（二）从童话到现实
（三）理想在前方燃烧
第二篇 走进心灵――我的教育理念
一、民主•民主教育•语文民主教育
（一）何谓“民主”
（二）何谓“民主教育”
（三）何谓“语文民主教育”
二、思想创新与语文教育
三、没有思想就没有个性
四、共享：课堂师生关系新境界
五、对话：平等中的引导
六、阅读教学的解释学思考
（一）关于解释学
（二）理解是对文本意义的把握
（三）文本也是“主体”
（四）关于理解的目的
（五）帮助学生建立“前理解”
（六）解释学、接受美学与创造性阅读
（七）阅读过程中的“解释学循环”
（八）理解是相对与**的辩证统一
（九）解释学带给我们的阅读方法
（十）从解释学看语文的“交际”功能
七、读到“自己”，读出“问题”
八、让学生的心灵自由自在地飞翔
九、老鼠可不可以被同情
十、我看网络与语文教学
十一、心灵的选择
十二、“指挥棒”开始转向
十三、公开课，不要再演戏了
十四、语文教学可否多元化
十五、语文教育和人文精神
十六、教育写作：形式与内容的双重觉醒
十七、让语文课堂充满活力与灵气
十八、我看“例子教材观”
十九、课堂教学中语文教师的角色定位
第三篇 挥洒生命――走进课堂
一、我教《荷塘月色》
**节课
第二节课
［点评］美妙、和谐的语文交响乐
二、我教《在马克思墓前的讲话》
［点评］要教会学生自己阅读
三、我教《孔乙己》
［点评］富于创造的教学设计
四、我教《在烈日和暴雨下》
［点评］功夫在诗外
五、我教《致女儿的信》
［点评］生活化与语文化
六 真情浓墨写童心
［点评］动人而成功的作文评讲课
第四篇 鼓励鞭策――专家学者评说
一、追求永远不会遗憾
（一）教育的真谛：培养大写的“人”
（二）语文素质教育观：民主、科学、个性
（三）语文教学实践：语文“生活化”，生活“语文化”
（四）语文教育追求的境界：激情流淌，诗意飞扬
（五）攀升的阶梯：阅读、思考与写作
二、民主教育的痴情守望者
第五篇 教海拾贝――教育成果一览
一、教育文章
二、教育著作
三、教育简历
四、教育荣誉
作者的话
后记