古希腊人通过神奇的幻想，创造了一整套包罗万象的神话。宇宙的创造，神与人的诞生，日月星辰的出没，洪水地震的发生，乃至风云变幻、冬去春来，无一不在神话巾得到了解释。
希腊神话的内容主要包括神的故事和英雄的传说两个部分。
在神的故事里，表现出了希腊神话*突出的特色——高度人格化的神。诸神在混沌中起源，后来形成一个关系复杂的庞大家族。他们威力无比、美丽非凡，而且永葆青春、长生不老。但在希腊神话中，神与凡人一样需要吃、喝、穿、戴、睡觉，他们也具有凡人一样的感情，他们也和人一样要恋爱。神之间有和平也有斗争，他们经常吵架以致打架，这些都是人身上常有的毛病。在伊娥的故事中，宙斯因为贪婪伊娥的美色而变成男人去勾引她，而宙斯的妻子天后赫拉出于愤怒与忌妒则驱赶无辜的伊娥；在法厄同的故事中，法厄同出于虚荣要驾驶父亲阿波罗的太阳车，而阿波罗出于溺爱竟然答应了儿子的请求，结果给天上人间都造成了危害。爱慕、忌妒、虚荣、溺爱……这些本来应该��人类的情感，在希腊神话中，都变成了**们普遍具有的情感，而且被他们演绎得****。在思想情感方面，“神”与“人”高度的统一。即希腊神话中的“神”是高度人格化的神，具有神性的人。

有效指导学生阅读文情并茂的课文和古今中外名篇名著是中学语文教学的一项重要任务，也是“课程标准”所倡导的，而阅读方面的知识更是今后中、高考语文试题中大量出现的。“课程标准”指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，读整本的书。”“不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受、体验和理解。”为此，“课程标准”提出在初、高中阶段，学生阅读总量应不少于400万字的要求。为什么“课程标准”如此重视学生阅读古今中外的名篇名著呢?这是因为，通过阅读经典性名著，不仅可以开阔视野，饱览世界各国文学大师留下的宝贵而丰厚的文化遗产，增加知识储备，更重要的是，通过精品文化的熏陶感染，可以从中汲取智慧和力量，陶冶做人品格，培养民族自尊心和自信心。
感谢中国画报出版社组织全国**教育专家和一线名师经过精心策划，不失时机地编辑出版《世界文学名著•名家导学版》大型阅读丛书。
这是一套特色鲜明、欣赏价值极高、值得广大青少年朋友认真阅读的丛书。这套大型丛书有以下几个特色：
通俗性：
由于名著的时代性、民族性等特点，加之大量作品历史久远，涉及历史典故较多等原因，会给学生阅读带来一定困难。为此，从学生实际需要出发。这套丛书选择通俗的紧缩本，这样易激发学生阅读兴趣，从而收到快读、多读、读好的实效。
实用性：
面对当前语文教学片面追求**率的影响，在教学中存在着“重字词，轻鉴赏：重技能，轻素质；重工具，轻人文”的倾向，教学中往往只着眼于字、词、句的解释和翻译，使语文教学目标单一化。为解决这个问题。这套丛书在每本的阅读前设有“阅读**”：包括“作者简介”、“创作背景”、“内容概述”、“艺术特色”四个项目。为了学生阅读确有实效，在每章前有“引言”，巧妙地把学生带入有情趣的阅读中，而每章后又有“我的思考”。帮助学生抓住**、难点、可读点，加上学生自己读后的感悟、心得——“请你参与”，可以预期学生会从中享受到读书的美妙。
针对性：
毕竟学生要面对中、高考，从现实出发，这套丛书还在书后专门设计了“考点链接”，将阅读与考试紧密地结合在一起，其中“参考试题”紧跟时代脉搏，既新颖，又经典，具有一定的预见性和前瞻性：“中、高考试题”均是近几年考场出现的典型例题，具有方向性、指导性、训练性，整套题体现了语文综合训练的要求，解决了学生中、高考的燃眉之急。
总之，阅读这套经典性文学名著，真像“坐在寻源的武陵渔船上，饱看夹岸的桃花，有目不暇接之感”。我相信这套大型阅读丛书的问世，对于落实“课程标准”的要求，对于倡导和推动中学语文阅读教学一定会产生重大而深远的影响。
——张定远

阅读**
创作背景
内容概述
艺术特色
诸神的起源
普罗米修斯
宙斯和伊娥
法厄同
珀耳修斯
伊阿宋和珀利阿斯
伊阿宋与美狄亚
赫拉克勒斯的诞生
赫拉克勒斯的功绩
西绪福斯
忒修斯的故事
俄狄浦斯的故事
七雄攻忒拜的故事
海伦被拐走
开战
特洛伊人的胜利
城门前的搏斗
阿喀琉斯之死
木马记
考点链接
……

《希腊神话》是古希腊民族关于神和英雄的故事总汇。它将现实生活与幻想交织在一起，为人们创造了一个包罗万象的瑰丽世界，生动地描绘了古希腊人的社会生活图景，许多故事例如伊阿宋盗取金羊毛、英雄赫拉克勒斯建立十二件功勋、特洛亚战争等已经成为家喻户晓的故事。直到今天，希腊神话仍以其优美的形象和浓郁的诗意长久留存在人们的意识中，并作为文学艺术的永恒题材而流传下来。本书只是精选了其中的19个故事。本书专为中学生编辑，是为该书的导读本。