本读本的选编，是基于编写组和高等教育出版社文科分社大学教材编辑对大学语文及其相关课程认识深化的一个创意。
大学语文课程的定位，其争议和试验经历多年。但无论如何，大学语文课程不是汉语言文学的专业教育课程，而是面向全体非中文专业的学生，这一点应该是这门课程教材编写者、讲授者的基本认知点和共同出发点。大学语文课程固然要提高修课学生的文学鉴赏能力，要进行一定的写作训练，要讲一些基本的文学史知识，要有一点思想文化启蒙的意味，要程度不同地含蕴上述内容，但这些，均非这门课程的方向、要旨。
大学语文课程的方向、要旨，应是在一个更高的层面上，帮助修课学生提高语文素养，改善其语言文字的认知、理解、表达、交流与沟通的能力；具体来说，又主要包括两个侧面，一是通过提高对**作品（不见得一定是纯文学作品）的鉴赏和读解水平，使学生的精神生活和内心世界更加丰富、充实、健康；二是通过对文体写作要领及语言表达技巧的体认，提高语言文字的实际应用能力（但不以写作练习为主)。因此，大学语文课程应突出对“好文章”的拓展式的阅读和引导性、示范性的解读。
基于这种认识，我们这套教材编写的主要思路是：着眼于通过对好文章的欣赏和体味，提

致蔡元培
毛泽东
孑民先生左右：
五四运动时期北大课堂，旧京集会，湘城讲座，数聆先生之崇论宏议，不期忽忽二十年矣!**者何日?民族**存亡绝续之日。老者如先生一辈，中年者如泽东一辈，少年者则**之学生，不论贫富，不分工农商学，不别信仰尊尚，将群入于异族侵略者之手，河山将非复我之河山，人民将非复我之人民，城郭将非复我之城郭，所谓亡国灭种者，旷古旷世****，先生何将以处此耶?共产党创议抗日统一战线，国人皆日可行，知先生亦必日可行，独于当权在势之衮衮诸公或则日不可行，或则日要缓行，盗入门而不拒，虎噬人而不斗，率通国而人于麻木不仁窒息待死之绝境，先生将何以处此耶?孙中山先生联俄、联共与农工政策，行之于一九二五至一九二七年之**次大革命而有效，国共两党合作之时期，亦即国民党*革命之时期。孙先生革命政策之毁弃，内战因之而连绵不绝，外患乃溃围决堤滔滔不可收拾矣!八月二十五日共产党致国民党书，虽IB策之重提，实救亡之至计，先生将何以处此耶?读《新文字意见书》，赫然列名于首位者，先生也。二十年后忽见我敬爱之孑民先生，发表了崭然不同于一般新旧顽固党之簇新议论，先生当知见之而欢跃者绝不止我一人，绝不止共产党，必为无数良人也!从同志从朋友称述先生同情抗日救国事业，闻之而欢跃者，更绝不止我一人，绝不止共产党，必为全民族之诚实儿女，毫无疑义也。然而百尺竿头，更进一步，持此大义，起而率先，以光复会同盟会之民族伟人，北京大学**研究院之学术**，当民族危亡之顷，作狂澜逆挽之谋，不但坐言，而且起行，不但同情，而且倡导，痛责南京当局立即停止内战，放弃其对外退让对内苛求之错误政策，撤废其爱国有罪卖国有赏之亡国方针，发动全国海陆空军，实行真正之抗日作战，恢复孙中山先生革命的三民主义与三大政策精神，拯救四万万五千万同胞于水深火热之境，召集各党各派各界各军之抗日救国代表大会，召集人民选举之全国国会，建立统一对外之国防政府，建立真正之民主共和国，致**于富强隆盛之域，置民族于自由解放之林。 本书分为三卷，是一套汉语文章（含部分诗歌）的大型读本。
这一套读本，首先是我们所编写的高等教育出版社版《大学语文》系列教材的重要组成部分，是对主教材的拓展；但在编选时，又力图把它当作一套独立的读本来设计策划，确定体例。故其所谓“拓展”，既是指对《大学语文》主教材选文数量和范围的扩展，更应看作是对历来类似读本编选思路、选文领域、关注视野、衡文标准的拓展，同时也为学生阅读实践范围的扩大和展开提供了可能。这使本书具有相当的独立价值，不但可以当作各类高等院校文化素质课程的教材，也可以作为中文专业相关专业选修课程（例如文体研究与写作、大学写作、文体通论、典范文章选读、现代文章赏析、现代思想文化初阶等)的适用教材；而对于性好阅读而苦于书海难觅佳作的读者来说，也不失为一个理想的读本。
本读本的选编，是基于编写组和高等教育出版社文科分社大学教材编辑对大学语文及其相关课程认识深化的一个创意。
大学语文课程的定位，其争议和试验经历多年。但无论如何，大学语文课程不是汉语言文学的专业教育课程，而是面向全体非中文专业的学生，这一点应该是这门课程教材编写者、讲授者的基本认知点和共同出发点。大学语文课程固然要提高修课学生的文学鉴赏能力，要进行一定的写作训练，要讲一些基本的文学史知识，要有一点思想文化启蒙的意味，要程度不同地含蕴上述内容，但这些，均非这门课程的方向、要旨。
大学语文课程的方向、要旨，应是在一个更高的层面上，帮助修课学生提高语文素养，改善其语言文字的认知、理解、表达、交流与沟通的能力；具体来说，又主要包括两个侧面，一是通过提高对**作品（不见得一定是纯文学作品)的鉴赏和读解水平，使学生的精神生活和内心世界更加丰富、充实、健康；二是通过对文体写作要领及语言表达技巧的体认，提高语言文字的实际应用能力（但不以写作练习为主)。因此，大学语文课程应突出对“好文章”的拓展式的阅读和引导性、示范性的解读。
基于这种认识，我们这套教材编写的主要思路是：着眼于通过对好文章的欣赏和体味，提高汉语文的素养和实际应用能力，着眼于当下青年学生的兴趣爱好及教养之缺失，着眼于丰富多样、引人入胜的学习材料的供给，着眼于教师好教、学生爱学，等等。

**单元
致蔡元培 毛泽东
致蒋经国先生信 廖承志
中华全国报界联合会致国务院函和公告
就四一二惨案对国民党的抗议书
胡愈之（执笔）
致周作人 茅盾等
民盟为李闻二案给政府的抗议书 梁漱溟等

第二单元
鸟巢禅师 金克木
夕阳山外山 吴方
平凡与不平凡之间 朱伟
先父 刘亮程

第三单元
读书的方法 韦政通
自从有了书以后 隐地
共命与长生 谷林
我们为什么要读书 叶秀山

第四单元
天目山中笔记 徐志摩
钓台的春昼 郁达夫
北平的四季 郁达夫
一个消逝了的山村 冯至
大地上的事情 苇岸
生存断片 徐刚
第五单元
生命的意义 罗家伦
生命的意义 曹聚仁
“我要弄明白我是谁” 余凤高
死之默想 周作人
写在《坟》后面 鲁迅
行路之三 鹤西

第六单元
病后杂谈 鲁迅
大人格与小人格 李敖

第七单元
论假私济公 贺麟
人的“神化” 张灏
人治与法治 李亦园
酬“断代工程”初遂 宋健
现代化之忧思 吴国盛

第八单元
“义和团的**”为何再现江湖? 张鸣
“万岁”考 王春瑜
匹夫有责论 施蛰存
走出梦话 潘旭澜

第九单元
一首伟大的诗，可以有多短 臧棣
我读《红与黑》 郭宏安
谈穆旦的诗 王佐良
我的书评观 止庵

第十单元
线装诗集 唐彼
苦痛中的小玩意儿 粱启超
书法和中国文化 熊秉明
书于竹帛 钱存训
我的昆曲之旅 白先勇

第十一单元
我要回家 李皖
音乐碎语 鲲西
如是我闻贝多芬 辛丰年
帝王的安息 廖亦武

第十二单元
大公报序 英敛之
《新青年》宣言 陈独秀
本杜同人之志趣 张季鸾

第十三单元
徐燕谋诗序 钱锺书
赠蒋秉南序 陈寅恪
季羡林先生九十寿序 刘梦溪
香港回归祖国纪念碑碑文 佚名
华彩世家 黄永玉
墓表二篇 唐振常
缣田诚一墓记 鲁迅18l
祭先师梁启超文 吴其昌
唁电三则 汪道涵

第十四单元
序的教训 孙犁
海光文选·自叙（节选) 殷海光
龙龟不现 亦歌
《释中国》编后记 胡晓明

第十五单元
老子（八则)
周易·系辞上（节选)
孙子·计篇（节选) 孙武
庄子·应帝王（节选) 庄子
庄子·至乐（节选) 庄子
荀子·天论（节选) 荀子
韩非子-说难 韩非子
韩非子·五蠹 韩非子

第十六单元 一
左传·襄公二十九年I节选)
国语·楚语下（节选)
战国策·燕策二（节选)
孔子世家赞 司马迁
报任安书 司马迁
钱神论 鲁褒
典论·论文 曹丕
文心雕龙·神思 刘勰
十渐不克终疏 魏征

第十七单元
代李敬业传檄天下文 骆宾王
李贺小传 李商隐
项籍（节选) 苏洵
六国论 苏洵
原君 黄宗羲

第十八单元
食指诗选 食指
帕斯捷尔纳克 王家新
诗八首 穆旦
九辩 宋玉
停云（其二) 陶渊明
时运并序（其一) 陶渊明
感遇（选一) 张九龄
终南别业 王维．
咏怀古迹五首（选一) 杜甫
观公孙大娘弟子舞剑器行 杜甫
相见欢（林花谢了春红) 李煜．
乌夜啼（无言独上西楼) 李煜

第十九单元
梅花 王安石
蝶恋花（花褪残红青杏小) 苏轼
和子游渑池怀旧 苏轼
诗偈二首
书愤 陆游
卜算子·咏梅 陆游
念奴娇·登多景楼 陈亮
扬州慢（淮左名都) 姜夔
秋柳 高启
秋柳 王士祯
西郊落花歌 龚自珍
湘月 龚自珍

第二十单元
柳毅传 李朝威
聊斋志异·娇娜 蒲松龄

第二十一单元
门 [美]克里斯托弗·莫雷（杨苡译)
论老之将至 [英]伯·罗素（申慧辉译)24l
西绪福斯神话 [法]加缪（郭宏安译)
光阴似箭 [日]井上靖（李芒译)
贝多芬百年祭 [英]萧伯纳（周珏良译)
无知的乐趣 [美]罗·林德（傅惟慈译)
东与西（三) [日]东山魁夷（佚名译)
论沉默 [比利时]M．梅特林克（余中先译)
《文体要义》评介 [美]怀特（孙法理译)
附录
《