在中国比较文学发展的30年中，教学是其中成果*为突出的、对学科发展起着重要作用的领域之一。众所周知，正是1978年华东师大施蛰存教授开设比较文学讲座，打响了中国大陆比较文学复兴的**炮。接着，各地高校纷纷开课，各地报刊发表了大量文章，这才打开了局面，迎来了比较文学在全国遍地开花的大好形势。因此我们可以说，比较文学教学是我们这一学科从沉寂到复兴的“开路先锋”。在后来的发展过程中，比较文学的教学队伍同时就是它在学术上的主力军；高等院校始终是比较文学园地中*活跃、*有生气、学术成果*突出的地方。如果从长远的意义来说，教学又是推动比较文学事业发展的巨大动力，是比较文学事业持久发展的基本保证。

**章 教学回顾：30年风雨兼程
一、百年中国比较文学教学历史与开路先锋的回顾与反思
1．发**展时期比较文学教学的萌发、兴起和开路先锋
中国比较文学教学的历史，溯其思想和时间源头，可以追溯到近代和“五四”时期。以思想空间而论，它是从启蒙思想到比较教育思想再到比较教学思想；以学者、教授空间而论，它是从近代学者梁启超、王国维到现代学者吴宓、陈寅恪、周作人等。是否可以这样认为：中国比较文学教学的历史，萌发于近代启蒙思想和比较教育思想之中，得益于中外文化交流和学术思想开放的学界先贤与教授。1903年7月，王国维在《教育杂志》上发表的文章《哲学辩惑》中，批评大学设课计划的弊端，倡导在大学开设比较教育课。他指出：“欲通中国哲学，又非通西洋哲学”不可，“异日昌大吾国固有之哲学者必在深通西洋哲学之人”。他在拟定的一份大学文科目录中**提出的“比较语言学”和“比较神话学”等课程，可视为中国比较文学教学思想*早的萌芽。
从比较文学教学思想萌发到比较文学教学实践，从“五四”前到“五四”后，从王国维到吴宓、周作人、陈寅恪，十几年的时间内就开创了比较文学教学的新纪元。以比较文学课程设置而论，王国维是**个倡导者；以比较文学教学实践而论，吴宓是**个尝试者；以外国文学教材而论，周作人是**个编撰者；以运用比较文学方法研究学术、培养比较文学人才而论，陈寅恪是**个实践者。
以教师队伍而言，20世纪20年代只有吴宓、陈寅恪等少数人致力于比较文学教学。到了20世纪三四十年代，教师队伍中增加了闻一多、许地山、朱自清、朱光潜、陈铨、梁宗岱、杨振兴、季羡林、钱钟书、范存忠、方重等；以学校课程设置而论，20世纪20年代，只有东南大学、清华大学、北京大学等校，到了20世纪三四十年代，则增加了燕京大学、齐鲁大学、复旦大学、中国公学、岭南大学等校。……

序
**章 教学回顾：30年风雨兼程
一、百年中国比较文学教学历史与开路先锋的回顾与反思
二、新时期30年比较文学教学复兴、繁荣与创新的回顾
三、新时期30年比较文学教学的历史思考
第二章 教材建设：30年垦拓建构
一、开创期（1981一1986）
二、繁荣期（1987—1998）
三、创新期（1999—2008）
第三章 课程设置：30年播撒火种
一、30年比较文学课程综���
二、30年比较文学课程一览
第四章 人才培养：30年跨越时空
一、新时期比较文学教学与人才培养体系的建立
二、新时期比较文学教学与人才培养模式的嬗变
第五章 世纪展望：将教学进行到底
一、新世纪“比较文学与世界文学”的前景
二、新世纪“比较文学与世界文学”教学教材体系的构建
三、“比较文学与世界文学”教学教材建设与新世纪人才培养
四、新世纪“比较文学与世界文学”教学教材建设及与时俱进
五、新世纪“比较文学与世界文学”教学教材资源的应用与大众共享
第六章 名师导航：我与比较文学教学
一、乐黛云：我的比较文学之路
二、陈悖：在摸索中前进
三、饶苋子：我与比较文学
四、孙景尧：我的比较文学老师
五、谢天振：我与比较文学
六、刘献彪：走在比较文学教学普及的路上
七、孟昭毅：我与比较文学之缘
第七章 薪火相传：比较文学伴我成长
一、李红叶：从比较文学到儿童文学
二、蒋芳：比较文学让我步步前行
三、谭佳：知识经验的不断反思与调整
四、赖骞宇：为什么进行比较？
五、古纯刚：与比较文学结缘
六、崔璀：每一段路都值得走
附录
一、新时期比较文学教材目录
二、新时期比较文学教学资料、工具书目录
三、新时期比较文学教学论文索引
四、中国比较文学教学研究会的两点建议
五、关于提高比较文学本科教学质量的建议
后记