《种籽手记》这本书以生动、活泼的笔调，来描绘记录这群父母和孩子这些年来共同努力的历程，让这个位于乌来山间的教育改革实验小学真实的面貌清楚地浮现出来；也让关心种籽学苑，教育改革的读者，在了解台湾本土有这样一个改革的可能之余，可以再认真地深入思索：什么是对孩子*适合的教育方式。在作者文情并茂的行文中，我们可以看到种籽是尊重、信赖孩子的，它认真地倾听、观察孩子的一言一行，试图在其中找出适合每个孩子的学习方法，而且在各种不同的学习课程当中，除了灌输知识的基本目标之外，同时也注重生活的实用性与培养独立思考的必需性。
经历过这样的洗礼之后，相信每个孩子都会认为学习不仅是有趣的，更是有用的，而且也一定能信心满满、乐观地去面对未来的生活。

**章 信任与尊重
卷二 做学习的主人
种籽学苑的孩子*大的不同，就是“自己作主”。不但学苑的生活规范、环境维护，都由成员讨论，连班级导师、自己的功课表，也都由孩子自己做决定。
记得刚开始的时候，学苑并不是这样的。我们有上午的“规律学习时间”，孩子一定要进课堂上课，下午才是自由选课的时间。这是大人在制度设计时的妥协结果。因为刚开始，大人对孩子可以主动、认真学习的信心不够，也对教师是否能够有效引导孩子的信心不足。
一年过去了，不同的老师用不同的方法和孩子们相处。期末总检讨的时候，有些老师说：“或许学苑应该郑重考虑全面选课的可能性。因为一年来我发现，孩子在上选修课时，态度认真，遵守课堂规矩，可是在上午‘规律学习时间’，就有严重的课堂秩序问题。”也有老��说：“我不知道怎么对孩子解释，上、下午不同的学习要求。为什么上午一定要进课堂上语文、数学、自然，下午却可以选课？难道上、下午的课程不一样重要吗？”
教师团谈了又谈，觉得无法自圆其说的制度很难维持，于是决定除了一年级刚入学的孩子需要做幼小衔接的过渡之外，其他的孩子全面选课。导师只负责在孩子决定他自己的学习计划时，和孩子谈一谈，*后的决定，还是让孩子来做。
可是老师们也觉得语文和数学不学不好，因为这两科是孩子进入文明世界、从事抽象思考的入门钥匙，尤其他们都需要一定程度的操作练习，如果没有滴水磨石的工夫，很难建立他们对学科学习的信心。怎么办？
老师们决定“诚实”地办，也就是诚实地告诉孩子，为什么我们觉得这两科需要更多的时间和练习，如果没有什么特别的原因，学苑希望孩子都能选择适合自己程度的语文、数学课来上。
当然这并不表示自然、艺术、工艺、体育、史地等课就不重要了。学苑开的都是国小儿童的基本课程，只是什么时候学、用什么速度、用什么方法来学，我们尊重孩子的判断和选择。
……

序／以天地为师，以师为友丁凡
前言／种籽——台湾本土的教育实验工程
**章 信任与尊重
【卷一】自发性的成长来自深刻的信任
【卷二】做学习的主人
【卷三】不打、不骂，怎么让孩子听话？
【卷四】相信孩子，好难哪
第二章 自由与界线
【卷一】界线不清难有自由与尊重
【卷二】不用拳头，怎么保护自己？
【卷三】学会开会
【卷四】种籽学苑的好学生是这样的
第三章 倾听、接纳与成长
【卷一】有谁了解我的心
【卷二】维护你良好的感觉
【卷三】别让好意造成坏结果
【卷四】接纳孩子≠接纳行为≠赞成孩子
第四章 无惧与承担
【卷一】追梦
【卷二】种籽的教师三头六臂
【卷三】做自己真心想做的事
【卷四】培养孩子对危险的敏感度
第五章 教学信念
【卷一】教育从孩子当下之所在开始
【卷二】学习，不要附加人为恐惧
【卷三】自身经历过的才算学习
【卷四】孩子自学时大人做什么？
第六章 开放学习区
【卷一】坐拥书城
【卷二】天宽地阔，山水有情
【卷三】种豆的小农夫
【卷四】总要看得过去才好
第七章 教学规划
【卷一】教学监督与专业自主
【卷二】园丁会议
【卷三】鱼人大海
【卷四】套餐和点菜
第八章 语文
【卷一】语文之路曲折难行
【卷二】把工具和欣赏分开
……
第九章 数学
第十章 自然
第十一章 艺术与生活
后记 **与自由的思索
附录 种籽学苑简介