命题是学生学业成就评价的重要研究领域之一，而开放题则是近年来值得关注的创新题型。
在从学习理论与评价理论两个维度厘清开放题的理论基础的前提下，本书**研究了各种类型开放题的系统编制技术，并以翔实的学科开放题例释了相关研究成果，讨论了开放题评分中的评分者一致性，*后介绍了SOLO与PTA两种常用的开放题评分方法。
本书共七章，主要从理论基础、编制与评分等方面对开放题进行了相关论述。学业成就评价的“去标准化”与“真实性”为开放题的兴起提供了滋生的土壤。**章在澄清开放题的基本范畴的基础上，分析了开放题的研究现状与存在的问题，提出了开放题研究的分析框架。第二、三章主要探讨了开放题编制的理论基础。第四章关注的是一般层面上的开放题编制所遇到的问题。在讨论了开放题设计的一般问题后，第五章着力对不同测验情境下的各种不同类型开放题编制分别进行讨论。第六章中，我们以初中化学为例，**讨论了初中化学开放题的分类、编制原则，中考试题编制，开放题教学等问题。第七章着重讨论了开放题评分工具——等级评价量表——的编制与使用，以及评分者一致性问题的保证措施等；并以密西西比开放题评分为例，管窥了赋分制在开放题评

**章 开放题概述
学业成就评价的“去标准化”与“真实性”趋势为开放题（open．ended problem／open—ended test item）的兴起提供了滋生的土壤。本章在澄清开放题的基本范畴的前提下，分析了开放题研究现状与存在的问题，并基于对现状与问题的分析，进一步提出了开放题研究的分析框架。
**节 研究背景与基本范畴
一、研究背景
（一）学业成就评价“去标准化”下的开放题研究
标准化测验产生于大规模测量运动。它以效度与信度为质量追求（甚至牺牲效度以追求信度），以选择性反应为测验的主要题目形式，以二元对立的“非此即彼”方式进行评分，以注重相对评价的常模群体水平为参照系，以命题、施测、评分与解释的标准化程序为测验开发标准。总的说来，这是一种“预定性的评价”。随着在**考试等鉴别性测验中的广泛应用，作为一种高利害测验的标准化测验也日益受到众多教育专家的全面审视与深刻批判。
1．标准化测验简述
测验是一个古老的传统。《旧约》中就描述了一个基列人耶弗应用“测验”的例子，他在敌人回家必经的约旦河上设立关卡，让每一个过河人都重复“shibbloleth”这个口令，结果把那些不会说“sh”的敌人全部就地处决。……

迎接教育评价的新范式—一代总序
前言
**章 开放题概述
**节 研究背景与基本范畴
第二节 研究现状与存在的问题
第三节 解决方案与研究方法
第二章 开放题的理论基础（上）：学习理论
**节 走向建构的学习：开放题的教育内蕴剖解
第二节 问题与问题解决：开放题研究的前提范畴探析
第三节 理解心理学研究视野下的开放题：结构不良问题解决
第三章 开放题的理论基础（下）：评价理论
**节 评价理论流变
第二节 走向开放式评价��开放题的评价文化剖析
第三节 开放题测验的**关怀：科学素养
第四章 开放题设计的一般问题
**节 国内外试题编制的现状分析与发展途径
第二节 开放题设计的影响因素分析
第三节 开放题命题原则、策略与程序
第四节 开放题质量分析的重要指标
第五节 保证命题质量的技术方法
第五章 开放题设计的技术开发
**节 基于标准的开放题设计
第二节 不同开放度的开放题设计
第三节 基于学科类型的开放题设计
第六章 初中化学开放题编制专题研究
**节 化学开放题的分类与题型
第二节 化学开放题的特点与功能
第三节 初中化学开放题的编制原则
第四节 中考化学开放题命题研究
第五节 初中化学开放题编制实例
第六节 化学开放题的拓展研究
第七章 开放题答案的评价标准
**节 开放题答案评价的整体设计思路
第二节 评价方案的研究：等级评价方案
第三节 质性评价量表使用中的效度与信度
第四节 基于密西西比案例的开放题的评分标准研究：赋分制
第五节 介绍两种评分方法
结语
致谢