全书共分十一章，每章力图从问题引发、展开思想漫谈，力图体现一定的尖锐性和挑战性，但又不是以指责、埋怨为快，力求洋溢务实的乐观主义的格调。
首先是本书以“人文性”或“教育的人文精神”作为思想的基本出发点，即始终把教育看作是人的活动，是与整个人生历程紧密相联系的活动。社会变迁对教育提出的挑战很多，教育本身存在的原本该做好而未做好的问题也很多。
其次是“生成性”的思维方式，整个书稿都是通对话把自己对某一问题的思想过程展开，呈现出来的。各部分提什么问题，怎么提，其间的逻辑关系是经过反复思考、设计的。

总序
前言：一种反思教育、表达教育知识的尝试
**章 教育：认识你自己
问题与方法
教育：一种反思文化
教育爱：教育的直谛所在
教育作为人的事业：财富蕴藏其中
第二章 教育与经济：关系的时代转换
教育与经济关系的新视角
教育产业：兼顾公平与效益
构建知识：凸显知识权力
挑战知识经济：培养创新人才
第三章 科技教育：铸造科学创新精神
科教位居**一代化前台
教育系统的创造力对**科技创贡献不足
把科技成果变成现实生产力
着力培养具有科技创新能力和科学精神的英才
中国需要实施什么样的技教育
把科学当作一种文化精神来教
第四章 教育与人：发展的新视界
人的发展：整体谐生的生成过程
新教育：现代人的个性化���活方式
人的可持续发展：均衡、长久、强劲的人格潜力
第五章 基础教育：构建生命新概念
“基础”新概念
基础教育诊断
一种“联系”课程规
人道主义取向
人格至上的发展趋势
……
第六章 高等教育：重构大学理论
第七章 网络教育：引发学与教的革命
第八章 道德教育：创造完满人格和德性
第九章 教师教育：应对教育的挑战和原动力
第十章 教育研究；贡献局限
第十一章 教育管理的抉择：以人为本
结语：走向开放的中国教育
后记