我以为，向往美好，渴盼温情，恋慕感动，应该是人性恒远的追求，也应该是语文的应有之义。有学者评价我的语文教学理想充满古典情怀与宗教色彩，我很感动于这样的价值判断，但同时又实在无法明晓这到底是自发的产物还是自觉的诉求。我喜欢放文字打动的感觉，因此朴素地希望孩子们也能获得这样的体验，以此获得生命力量的不断壮大。
语文课堂应该成为儿童“梦”的故园，语文教师应该守望儿童心灵的故乡，童年阅读应该为孩子埋下美丽的种子——这便是我所寻找的我和语文的 “家”。

一、诗意在冥思中追寻
让语文课堂成为儿童“梦”的故园
阅读对话：在“期待视野”中动态生成
开展主题性阅读，塑造儿童完满人格
在综合性情境学习中塑造儿童完满个性——新课程视野下语文综合性学习的
一种解读
语文综合性学习浅探
研究性学习视野中的低年级语文教学
披文·入境·冶情——谈语文教学中的知情结合
构建“发展性教学”模式，
促进学生主体性发展
识字：建构语文素养的重要基石——苏教版教材二年级下册识字部分教学建议
素质化——教学目标的走向
让作业成为学生放飞潜能的天空——“发展性作业”的初步实践与思考
给学生一副灵慧的耳朵——低年级学生听力训练的实践
增强过程意识，促进知识内化——谈阅读课的有意义语言训练
优化语言训练，提高训练效率
阅读课中的语言训练
简说语文环境课程的构建
心理教育在语文教学中的有效渗透
“错误”也是资源
也说习作提示语
教室飘起“杏花雨”
二、诗意。在��听中伸展
守望儿童心灵的故乡——由《亲人》一课感受窦桂梅的教学追求
留存心底的感动——听**教师窦桂梅执教《朋友》
那一片柔情的月光——感受王文丽教学《月光曲》
语文课堂：请埋下一些种子——听祝禧老师教《孔子游春》想到的
为着获得一种敞亮——听张康桥先生教《林冲棒打洪教头》
林中路上的精神相遇——听张康桥执教《九色鹿》有感
“月亮船”的启示——听李吉林老师教《小小的船》
梦生长的地方——感悟李吉林老师教《大海》
在“意化”上下工夫——有感于**教师亓浦香的作文指导艺术
三、诗意。在课堂里栖居
诗化：语文回归的应有情怀——由《天鹅的故事》教学说起
力量，在冥思中拔节——《逆风的蝶》读书会简录与评析
语文教学，追求什么样的精彩——关于《无法预约的精彩》的讨论
爱大地，还需要一份敬畏——关于《只有一个地球》的教学研究对话
天边飞来一支歌——关于《白鹭》的教学研究对话
遥远的地方有一片海——主题单元《大海啊，故乡》教学实录与评析
课堂里的生命之树——《去打开大自然绿色的课本》教学片段与评析
来自故乡的呼唤——《天使的声音》教学设计与评析
努力营造学生自主学习的空间——我教《小儿垂钓》
千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教学谈
四、诗意。在阅读中回归
我们的“好孩子”班级读书会
我们也要做好孩子——《我要做好孩子》班级读书会
小船摇向童心深处——江苏省作协副主席、**作家黄蓓佳访谈
以“上帝的视角”——**动物小说作家金曾豪访谈
对书籍的感情，对童年的坚守——**儿童文学作家秦文君访谈
孙卫卫的“年轻故事”——青年儿童文学作家孙卫卫访谈
永远的安徒生——儿童文学评论家丁筱青访谈
来自莱茵河畔的眷注——旅德儿童文学作家程玮访谈
代跋
走在路上——寻找我和语文的“家”