在中国外语教学中,从初中到高中到大学,由于缺乏自然语境,没有评判所用语言是否可行的标准,各种各样的规则就成为评价的标准,如语法规则、发音��则、组词规则。这些规则只是表现了语言运用的一般规律,但没有把语境和交际目的等考虑在内,由此就出现了把各种规则泛化的现象:在任何语境中,只要所用的语言违反了语法规则,就被视为错误。这样,语法规则、发音规则、组词规则等就慢慢成为规定性的了。虽然在*近的20多年中,随着情景教学法、交际教学法等的发展,以语法规则为标准的外语教学法受到了挑战,但以语法规则、发音规则、组词规则等为标准的外语教学仍然占主流地位。
虽然现在我国外语学习的条件发生了很大的变化,但没有外语学习的环境的现象难以得到真正改变。用什么方法来解决外语学习中的这一难题呢?通过学习文体学的理论和方法,把文体学的基本出发点和研究范围纳入外语学习实践,可以提高学生外语学习的效果。
对于大学生,特别是高年级大学生,文体学是必学课程。在这个阶段,学生已经掌握了大量的语料,有了许多感性认识,但缺乏理论的指导、思路的开阔。文体学可以在一定程度上帮助学生改变这种现状。那么,文体学为什么会有这种功效呢?
首先,从文体学和语言学的关系上讲,文体学有其自己的特点。从语言学的角度讲,文体学是语言学的一个分支,研究语言的某个方面,即它所表现出来的某些特点,而语言学是对语言整体的研究。但从文体学的角度讲,它是一个特殊的、跨学科的学科。它不仅把文学和语言学联系起来,还可以把语言学和许多与语言相关的学科联系起来,如社会语言学、心理语言学、话语分析、会话分析、批评话语分析、体裁研究、符号学等。这也显示了文体学研究的独特特点。同时,文体学和语言学在研究**上是有区别的。语言学以语法作为研究的**,把组词造句作为研究的主要对象,同时它也以聚合关系作为研究的**,无论形式主义还是功能主义都是如此。索绪尔就把研究的**放在“语言”上,认为话语不是语言学家应该研究的,乔姆斯基也把语言能力作为研究的**,不考虑语言行为,而功能主义的主要流派——系统功能语言学也把研究的**放在系统上,认为语言的系统是**性的,而结构是第二性的,所以它常被称为系统语法,或系统语言学。而文体学则更注重语言的组合关系、在实际语境中应用的话语,包括索绪尔的言语、乔姆斯基的语言行为和韩礼德的语言实际,或者语言功能。只有这些语言特征才能表现出不同的文体特色,才能在文体分析中进行研究。由此,就引出第二个问题:文体学研究的**和出发点与普通语言学是不同的。
第二,从文体学研究的**和出发点上讲,文体学研究的出发点是已经产出的语言,已经在语境当中使用的语言。这样,从语料上讲,它是活的语言,不是根据语法规则推导出来的语言。与它相伴随的还有情景语境、文化语境、交际目的、交际对象等。文体学研究的**是发现语言的文体,以及为了发现语言的文体而建立起来的一系列理论模式、研究方法、问题分析程序、语料的选择方法等。